La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

178
2.3. Errori lessicali di natura culturale
Michela Lo Feudo
Restando ancora nell’ambito delle relazioni fra studio del lessico ed educazione
socioculturale, possiamo evidenziare, tra le difficoltà di apprendimento emerse, un caso
interessante di errore connesso all’interferenza di fattori culturali legati alla L1 nei
processi di riorganizzazione delle unità lessicali della L2 (Figura 1). Proponiamo qui un
esercizio di completamento di una griglia all’interno della quale lo studente deve
classificare le festività italiane in base alle stagioni di queste ricorrenze. È possibile
notare come l’associazione della stagione primaverile alla Festa della primavera, legata
all’inizio del nuovo anno cinese, abbia provocato un’anticipazione delle festività
invernali con uno slittamento, sotto l’etichetta Primavera, di tutte le festività italiane
che si susseguono a partire dall’inizio dell’anno nuovo per gli Italiani.
Figura 1. L’apprendente dà inizio alle festività primaverili a partire dal
Capodanno, instaurando così un rapporto di analogia con la tradizione cinese. In
questa immagine, le risposte date dallo studente sono scritte in blu. Il discente ha
successivamente evidenziato, con l’inchiostro nero, gli errori emersi nella fase di
correzione collettiva svolta con l’ausilio del docente.
3. Conclusioni
Al termine di questa breve presentazione, ci sembra dunque utile sottolineare che, data
l’importanza delle competenze lessicali in percorsi didattici progettati per apprendenti
sinofoni, è necessario che il docente si interroghi, sotto vari punti di vista, sulle
strategie migliori per il loro potenziamento. Se la conoscenza delle principali
divergenze tipologiche risulta essere preziosissima per un lavoro di questo tipo, il
docente non deve a nostro avviso ignorare la presenza di fattori culturali nella fase
preliminare di progettazione didattica, come nell’analisi in itinere dei processi di
acquisizione da parte degli studenti: dal punto di vista della didattica della L2, la
presenza di contenuti extralinguistici può essere un valido sussidio per il
raggiungimento delle mete glottodidattiche prefisse, ma va tenuto conto che dal punto