La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
quelli sui verbi e sui pronomi e ciò è confermato dal fatto che dal monitoraggio risultano
essere i più utilizzati.
4.1.2. Studiare a Bergamo
La sezione «Studiare a Bergamo» contiene invece attività linguistiche riguardanti tematiche
e situazioni che lo studente straniero, di qualsiasi nazionalità, si trova ad affrontare
durante il proprio precorso di studi in Italia, con un particolare approfondimento del
funzionamento dei servizi offerti agli studenti dell’Università di Bergamo. In generale,
si tratta di attività, adatte al livello B1, solitamente proposte alla fine del corso, basate
sulla comprensione di testi scritti e di video realizzati ad hoc dal C.I.S.
Le tematiche proposte sono le seguenti: L’università italiana – L’ufficio affari internazionali
– Le lezioni – La biblioteca – La vita in università. La sezione «Le lezioni» comprende,
ad esempio, esercizi di navigazione nel sito dell’Università finalizzati alla ricerca di
informazioni utili per la frequenza dei corsi, mentre, nella sezione «La vita in università», le
attività di comprensione riguardano un’intervista a due studentesse italiane che offrono
consigli sul tempo libero e sui luoghi in cui pranzano normalmente gli studenti.
4.2. Le attività collaborative online
Come sostiene Pichiassi (2008, p. 173), il valore aggiunto dell’uso di Internet e dell’elearning
nella didattica delle lingue risiede nella possibilità di creare comunità virtuali
di apprendimento che mirano a superare l’isolamento del singolo e a valorizzare le conoscenze
pregresse di ciascuno a vantaggio del gruppo.
Con l’e-learning la conoscenza può divenire costruzione sociale, come auspicato
dal cooperative learning e dal costruttivismo interazionista (Vygotskij 1990; Bruner
1997). L’e-learning è infatti l’ambiente che rende possibile, in modi nuovi,
l’apprendimento collaborativo, mutuato e reciproco, in una prospettiva di valorizzazione
dei talenti di ciascuno.
Data l’importanza attribuita nell’e-learning a questo tipo di lavoro, nel percorso
“Marco Polo” viene ogni anno proposta un’attività collaborativa nuova e sperimentale,
avvalendosi del forum come strumento principale di interazione a distanza. Per esempio
nell’anno 2007-2008 nella sezione forum (aperta agli studenti due mesi dopo il loro arrivo,
in modo da lasciare loro il tempo di progredire con il livello linguistico e di abituarsi
all’uso delle attività in autoapprendimento) sono stati creati tre ambienti con obiettivi
diversi:
• un forum di scrittura, dedicato all’invio di produzioni scritte all’e-tutor (da
correggere), ma utilizzato anche dagli studenti come ambiente in cui porre
domande ai compagni e al docente del corso di italiano; tale forum è stato in
realtà poco sfruttato dagli studenti cinesi;
129