La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Lidia Costamagna
numero di sillabe della parola (sar.tasa.ra.ta; cul.tu.ra cu.la.tu.la), mentre nella
cancellazione viene ridotto il numero di fonemi (par.lopa.ro, plas.ti.ca pas.ti.ca)
per eliminare il nesso consonantico mantenendo, però, lo stesso numero di sillabe. La
cancellazione di sillabe (sgranocchiaresgracchiare, sacrificisacrici) avviene
soprattutto nella pronuncia di parole polisillabiche per ridurre la loro lunghezza che
rappresenta una difficoltà per gli apprendenti.
Con le modifiche della struttura sillabica apportate attraverso metatesi 21 i parlanti,
diversamente da quanto accade per effetto dell’epentesi e della cancellazione, tendono a
preservare la struttura prosodica della parola mantenendo sia il numero dei segmenti
che il numero delle sillabe che la compongono. Come è stato già osservato
nell’apprendimento della L1 da parte dei bambini (Kløve – Young-Scholten 2001), la
funzione di un processo fonologico come la metatesi è preservare segmenti che
altrimenti verrebbero cancellati.
Nelle modificazioni tramite metatesi sono frequentemente coinvolti i suoni /r, l/
come già osservato nel mutamento diacronico (latino: «miraculum» spagnolo:
«milagro») in cui il cambiamento nell’ordine lineare dei segmenti in un parola può
avvenire anche a distanza (latino: «crocodilus» spagnolo: «cocodrilo»).
Nei casi di metatesi dei nostri apprendenti, il coinvolgimento dei fonemi /r, l/
(«dorme, spermi, scorpo, prota, frola, parto, atrico» morde, spremi, sporco, porta,
flora, prato, artico) può essere causato dalle restrizioni a cui gli apprendenti
sottostanno nella realizzazione di questi suoni e dalla frequente presenza dei due
segmenti nei nessi consonantici etero e tautosillabici (parlo, prima, classe).
Questo processo fonologico viene attivato all’interno di parole complesse per
riparare sillabe che non si conformano alle restrizioni sillabiche e segmentali della L1. 22
La gestione così complessa del materiale sillabico dell’italiano da parte degli
apprendenti sinofoni mette in evidenza come la differenza sostanziale
nell’organizzazione della morfologia e nella struttura delle sillabe conduca i parlanti a
ipotizzare lentamente un modello di parola diverso dal proprio. Acquisire parole nuove
significa per questi apprendenti impadronirsi della struttura sillabica e del sistema di
processazione di una lingua i cui parlanti nativi hanno come unità psicologica il fonema
e non la sillaba (Shih-wei-Chen 2006), come è invece in cinese.
All’aumentare delle competenze linguistiche nella L2 gli studenti, grazie alla
migliore consapevolezza fonologica acquisita che li porta ad avere una autonomia nella
composizione delle parole, sembrano rispettare maggiormente la formazione sillabica
avvicinandosi, così, all’architettura della parole italiane.
21
La metatesi è un fenomeno di inversione della posizione di due segmenti all’interno della parola.
22
Nel nostro corpus ci sono, comunque, anche casi di metatesi in parole con sillabe CV (tuono, machina
nuoto, manica).