Os Diferentes Matizes da Educação Ambiental no Brasil

Para completar, o Censo Escolar de 2004 perguntou sobre a participação das
instituições de Ensino Fundamental em atividades comunitárias. Descobriu-se
que só uma em cada onze escolas que ofereciam EA (8,8%) colaborava na
manutenção de hortas, pomares e jardins na comunidade. A proporção subia
para uma entre dez escolas que oferecem EA (10,5%) quando se tratava de
ajudar na manutenção da estrutura física da instituição de ensino. A maior
participação detectada na mesma pesquisa – cerca de uma em cada seis escolas
– foi para mutirões de limpeza na própria instituição.
NOVOS DESAFIOS
A análise dos dados do Censo Escolar serviu de farol para o trajeto a seguir,
no que se refere à EA e à relação escola-comunidade, sugeriu a CGEA-MEC
no relato sobre a evolução da EA entre 2003 e 2006. Justamente em 2004, esta
O que há por trás de um programa?
Qual o conceito por trás de um programa que pretende influir em dezenas de
milhares de escolas e, através delas, se irradiar para as comunidades onde elas estão
instaladas?
No caso do Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas, estruturado pela CGEA/
MEC em 2004, a base é uma “construção dialógica de atividades que incentivem
transformações empoderadoras dos indivíduos e grupos”. Na prática, isso se traduz
pela escolha de temas geradores, como já ocorrera na I Conferência Infanto-Juvenil
pelo Meio Ambiente, com o enfoque da pesquisa-ação, pela qual se oferecem um
repertório, espaços estruturantes e a orientação prática e sistematizada, de forma a
facilitar a adequação à realidade local.
“Como a EA não está presa a uma disciplina ou grade curricular rígida, ela
oportuniza a ampliação de conhecimentos em uma diversidade de dimensões,
tendo em vista a complexidade dos sistemas naturais e sociais. A partir do conceito
de simplicidade (e não simplista) o Programa manteve o foco na sustentabilidade
ambiental local e do planeta, aprendendo-se com as culturas locais, estudando a
dimensão da ciência, abrindo janelas para a participação dos jovens em políticas
públicas de meio ambiente e para a produção do conhecimento na escola”, explica
uma introdução ao programa, que também lembra que, em sua raiz, a palavra
educação tem duplo sentido:
• Educare. Orientar, nutrir, decidir num sentido externo, levando o indivíduo
de um ponto onde ele se encontra para outro que se deseja alcançar;
• Educere. Conduzir, promover o surgimento de dentro para fora das
potencialidades que o indivíduo possui 98 .
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