Os Diferentes Matizes da Educação Ambiental no Brasil

Detalhando o tema cursos para a formação em EA, viu-se a predominância
dos de curta duração. Dos 126 identificados, além do já citado mestrado, outros
21 eram cursos de especialização. Todo o resto eram ações de capacitação e
cursos de curta duração promovidos por organizações como ongs, escolas,
secretarias municipais de educação e meio ambiente.
Para pessoas que quisessem se aprofundar no tema, uma saída estaria em
linhas de pesquisa em EA dentro de cursos de mestrado e doutorado de outras
áreas. Mas esta modalidade não foi abordada pelo levantamento, assim como
não se buscaram dados sobre a formação em EA no Ensino Médio e Graduação.
Mesmo assim, o estudo permitiu concluir que as opções eram poucas ante o
grande potencial de crescimento percebido pela afluência crescente de pessoas
em eventos sobre EA, como seminários e fóruns nacionais.
Apesar disto, os resultados da pesquisa levaram a outras reflexões importantes.
Por exemplo, viu-se que nem mesmo dentro de uma rede há consenso em
torno do conceito de EA. Entre os motivos para a heterogeneidade estariam as
desigualdades regionais, que também se refletiam em outros indicadores sociais.
Outra razão estaria na própria diversidade das educações ambientais possíveis
– seja pelas variações nas metodologias, ênfases, estilos ou estratégicas. Mesmo
assim o estudo defende a discussão em torno de um conceito básico comum, em
que coubessem essas diferenças. Refletir sobre os fundamentos da EA ajudaria
a fortalecer e profissionalizar o setor no Brasil, reforçou a pesquisadora.
Voltando ao tema do predomínio dos projetos de EA, em detrimento dos
programas, lembrou-se no debate que essa não era uma conclusão inédita. Já
fora assunto discutido em 1997, durante a I Conferência Nacional de Educação
Ambiental. E, a partir de 2001, nos resultados numéricos do Censo Escolar
do Inep, que incluiu questões sobre o tratamento da EA pelas escolas públicas
de 1ª a 8ª séries. Como também já vimos, o Censo Escolar revelou que, para
mais da metade das/os estudantes no Ensino Fundamental, EA entrava como
“inserção temática” em diferentes disciplinas. Mas era crescente a proporção
de escolas em que projetos constituíam a forma mais utilizada para estudar
questões ambientais.
PERSPECTIVA HISTÓRICA
Para Isabel Carvalho, a diferença do projeto Tecendo Cidadania com
relação a outros, anteriores, foi a obtenção de dados que ultrapassaram o
universo escolar, abarcando outros tipos de instituições que promovem EA.
Entraram, por exemplo, os chamados projetos socioambientais propostos por
entidades da sociedade civil e apoiados com recursos públicos e/ou privados,
169