Os Diferentes Matizes da Educação Ambiental no Brasil

• No correr de 2003, o OG-PNEA lança várias novas publicações,
também disponibilizadas pela internet. Entre elas, a primeira edição de
“Consumo Sustentável” (com Instituto de Defesa do Consumidor), o “Passo a
Passo para a Conferência de Meio Ambiente na Escola”, e “Texto-base para a
Conferência Nacional do Meio Ambiente”. (Cuidar com as Escolas).
• A Fundação Cultural do Exército (Funceb) inicia em 2003 o projeto
Educação Ambiental para o Desenvolvimento Sus-tentável. Numa parceria
entre a Funceb, Exército Brasileiro e o MMA, o projeto propõe-se a atingir
cerca de 40 mil militares e mais de 200 mil alistandos. Mas a prática começa em
2004, com o módulo, “Mata Atlântica”, ofertado a cerca de 16 mil militares nos
estados do RJ e SP. (Novos Programas).
• Formulado no biênio 2003-2004, o Programa de Formação de
Educadores Ambientais (ProFEA), é lançado com o sub-título: “por um Brasil
educado e educando ambientalmente para a sustentabilidade”. Tendo como
base à metodologia PPP (Pesquisa-Ação-Participante), ele se orienta pela
proposta de envolver as pessoas de todos os cantos do país, transformando-as
em educadoras/es ambientais populares. (Irradiando a EA).
2004
• Em 22 de fevereiro, entra em vigor no Brasil o Protocolo de Cartagena
sobre Biossegurança, que rege a transferência, manejo e uso de organismos
vivos modificados (OGMs), mais conhecidos como transgênicos, propondo
transparência nos processos e medidas se segurança para produtores, indústrias
e consumidores. Primeiro acordo firmado no âmbito da Con-venção da
Diversidade Biológica, subscrita em 1992 durante a Rio-92, esse protocolo foi
oficialmente proposto em janeiro de 2000 em Montreal, Canadá, e já tinha
entrado em vigor internacionalmente em 11 de setembro de 2003. (Cresce a
Mobilização).
• Em março, é criada a Câmara Técnica de Educação, Capacitação,
Mobilização Social e Informação em Recursos Hí-dricos do Conselho Nacional
de Recursos Hídricos (CTEM – CNRH). Suas principais atribuições são propor
diretrizes e programas de educação e capacitação, e avaliar mecanismos de
articulação e cooperação entre o poder público, setores usuários e a sociedade
civil na área de recursos hídricos. (Todos ao V Fórum).
310