Os Diferentes Matizes da Educação Ambiental no Brasil

vida, não escapa da “dimensão defeituosa” da conflituosidade.
É nesse ponto que o articulista menciona José Quintas e Maria José Gualda,
organizadores, em 1995, da publicação A formação do educador para atuar no
processo de gestão ambiental, anais de um seminário com esse nome promovido
pelo Ibama, onde ambos trabalhavam 155 . Quem revisar esses anais, encontrará
a fundamentação da proposta praticada pelo setor EA do órgão federal, onde
Quintas atuou até 2007. Não por acaso ela ganhou o nome de Educação no
Processo de Gestão Ambiental.
Trata-se, segundo Quintas, de “uma outra concepção de educação que toma
o espaço da gestão ambiental como elemento estruturante na organização do
processo de ensino-aprendizagem”. Ou seja, um contraponto à chamada EA
convencional, que usa o funcionamento dos sistemas ecológicos como elemento
estruturante da prática pedagógica.
A metodologia testada pelo setor de EA do Ibama, interpreta Quintas, visava
desenvolver capacidades dos atores sociais nas três esferas – conhecimentos,
habilidades e atitudes. E, com isso, garantir a “intervenção qualificada, tanto
na gestão do uso dos recursos ambientais, quanto na concepção e aplicação de
decisões que afetam a qualidade do meio ambiente, seja ele físico-natural ou
construído”.
São explicações constantes num capítulo de autoria do próprio Quintas, no
livro Identidades da educação ambiental brasileira, organizado por Layrargues
em 2004, quando já participava da equipe do DEA/MMA, setor responsável
pela publicação. “A diversidade de nomenclaturas hoje enunciadas retrata um
momento da educação ambiental que aponta para a necessidade de se resignificar
os sentidos identitários e fundamentais dos diferentes posicionamentos
político-pedagógicos”, ressalta o organizador na apresentação do livro 156 .
NOVAS VARIANTES
Seis variantes da EA estão comentadas no livro lançado pelo MMA por
quem formulou ou difunde a proposta, informa Layrargues: alfabetização
ecológica, ecopedagogia, EA crítica, transformadora, emancipatória, educação
no processo de gestão ambiental. Não é um assunto óbvio à primeira vista,
emenda Isabel Moura Carvalho, num dos primeiros capítulos do livro, sobre a
EA crítica. “O mapa das educações ambientais não é auto-evidente, tampouco
transparente para quem envereda pela multiplicidade das trilhas conceituais,
práticas e metodológicas que aí se ramificam”.
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