Os Diferentes Matizes da Educação Ambiental no Brasil

Inclua-se na estatística da participação 80 facilitadoras/es dos Coletivos
Jovens, 90 pessoas dos comitês estaduais e observadoras/es internacionais
de 12 países, para chegar ao time que contribuiu na produção da Carta de
Responsabilidades Vamos Cuidar do Brasil, documento final da conferência,
entregue a Luís Inácio Lula da Silva, presidente do país, bem como aos ministros
Fernando Haddad, da Educação, e Marina Silva, do Meio Ambiente.
DIFERENÇAS NA NOVA EDIÇÃO
Até parece, neste relato, imitação do evento anterior, com novos nomes
e números. É no detalhamento que se percebe o aprofundamento. Vale
conferir:
• Autonomia. Dessa vez, a agenda do evento infanto-juvenil não
coincidiu com a da conferência “adulta”. A desvinculação deu abertura para
um caminho próprio para as/os jovens.
• Tema desafiante. Cada instituição de ensino recebeu a provocação
de trazer para o universo local – escola e comunidade – conteúdo de quatro
documentos internacionais dos quais o Brasil é signatário. Trata-se de duas
convenções, sobre as Mudanças Climáticas e sobre a Diversidade Biológica,
e duas declarações – de Roma sobre a Segurança Alimentar Mundial, e de
Durban contra o Racismo, Discriminação Racial, Xenofobia e Intolerância
Correlata. Com materiais e orientações do MEC, a comunidade escolar foi
incitada a mergulhar nos conteúdos desses acordos internacionais, para criar
ações que trariam para a realidade local os compromissos que o país subscreveu:
o combate ao aquecimento global, a proteção da biodiversidade, a defesa da
segurança alimentar a da diversidade étnico cultural.
• Responsabilidades. Mais de que apontar problemas e reivindicar
soluções, jovens se comprometeriam, em sua Carta de Responsabilidades, a
trabalhar em prol de um mundo melhor. Quer dizer, as pessoas envolvidas
nas atividades da escola e comunidade do entorno assumiram publicamente
compromissos relacionados aos temas dos quatro acordos internacionais. Em
seguida, as responsabilidades apontadas pelas comunidades escolares foram
sistematizadas, orientando as conferências estaduais e a nacional. Estas, por
sua vez, foram reorganizadas, resultando na mencionada carta finalizada pelas/
os jovens em Luziânia.
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