Os Diferentes Matizes da Educação Ambiental no Brasil

Novo debate latino-americano
Estava-se, em 2006, em plena Década de Educação para o Desenvolvimento
Sustentável (EDS). Mas como garantir sua implementação na América Latina? Em
torno dessa questão, outra reunião internacional foi organizada pelo Centro da Carta
da Terra para EDS da Universidade da Paz, com apoio de Unesco, Pnuma, Instituto
Paulo Freire, entre outras organizações. O evento atraiu para San José, capital da
Costa Rica, cerca de 140 profissionais de vinte países latino-americanos, além da
Espanha e EUA. Eram majoritariamente educadoras/es ambientais, provenientes
de ministérios da educação, do meio ambiente, ongs, universidades. Mas também
havia pessoas do segmento empresarial.
Como estrutura, o encontro contou com a apresentação de experiências
exitosas em vários países, e discussões em quatro temas, em grupos de trabalho:
1- Educação Superior (universidade), 2- Educação Formal (escola), 3- EA Não-
Formal (juventude, ongs, comunidade), e 4- Educação no setor privado (âmbito
empresarial). As conclusões, previu-se desde o início, seriam sistematizadas num
único documento, submetido à aprovação na plenária final.
No entanto, foi o segundo documento apresentado nessa plenária que despertou
polêmica entre educadoras/es ambientais. Trata-se de uma proposta oficial das/os
participantes para uma estratégia de implementação da Década da EDS na América
Latina. Um relato das/os brasileiras/os presentes à reunião revelou o ponto da
discórdia: a intencionalidade para que a Carta da Terra fosse legitimada como único
texto de referência para a implementação Década da EDS na região, ignorando
outros documentos de peso internacional, como o Tratado de Educação Ambiental
para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global e o Manifesto pela Vida.
Basta reproduzir um trecho do relato, para compreender o drama: “Apenas
o primeiro documento (obs.: Tratado de EA) foi incorporado, e mesmo assim,
sem o destaque que ganhou a Carta da Terra. A esse respeito, é importante frisar
que é necessário distinguir dois movimentos: um que diz respeito à inquestionável
necessidade de se difundir e utilizar pedagogicamente a Carta da Terra, outro,
questionável, que é considerar apenas a Carta da Terra como um único documento
de referência para a implementação da Década no continente”.
Não foi a única polêmica. Segundo o relato brasileiro, houve o “esquecimento”,
no mesmo documento final, de uma menção ao Programa Latino-americano e
Caribenho de Educação Ambiental (Placea), mecanismo de articulação institucional
e cooperação regional estabelecido em 2005 152 . Além disso, o texto indicou que a
EA vivia um “um momento de letargia na América Latina (..) fato que despertou
indignações na platéia durante a plenária final, pois se suspeita que com essa narrativa
se tenha a intenção de facilitar a transição do vocábulo ‘educação ambiental’ para o
‘educação para o desenvolvimento sustentável’.” 153
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