Anais do IV Seminário de Pesquisa do Programa de Pós ...

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EDUCAÇÃO PROFISSIONAL:
HISTÓRIA E ENSINO DE HISTÓRIA
Francinne Calegari de Souza
Professora da Rede Particular de Ensino
Mestre em História Social pela UEL
francinne@sercomtel.com.br
RESUMO: As propostas pedagógicas atuais buscam enfatizar a importância da escola para
formar alunos que compreendam o significado de cidadania e sejam capazes de fazer uso dela.
Contudo, esta percepção da escola como instrumento para a formação de cidadãos é uma ideia
que há muito foi defendida pelo teórico italiano Antonio Gramsci. Nesse trabalho nos dedicamos a
compreender a concepção de escola deste e de outros autores preocupados em tornar a escola
uma ambiente de formação geral, profissional e política de forma integrada. A realidade brasileira,
contudo, é diferente dessas propostas, já que mantém a separação entre a formação geral e
profissional. Partindo, portanto, do nosso presente, esse trabalho busca compreender se é
possível educar para o trabalho e como articular a formação geral e a profissional sem fortalecer o
velho dualismo. Esse estudo parte das proposições de Gramsci sobre a educação e o trabalho,
estuda o caso brasileiro através dos caminhos da educação profissional no Brasil e da análise de
importantes documentos da legislação brasileira (Substitutivo Jorge Hage e a LDBEN 9.394/96) e
por fim, procura integrar a educação para o trabalho com o ensino de História e suas
possibilidades. Percebemos, deste modo, que é possível e, ainda mais, é imprescindível que
pensemos em propostas educacionais que incluam os jovens, suas necessidades e experiências.
Esta pesquisa manifesta assim o interesse de contribuir para que isso aconteça e aponta o ensino
de História como uma possibilidade de integração no presente, entre os jovens, suas expectativas
em relação ao futuro, a partir da compreensão do passado.
PALAVRAS-CHAVE: educação para o trabalho, legislação educacional, ensino de História.
Educação é uma atividade muito maior e mais complexa do que apenas aprender
determinados conteúdos, completar os estudos e conseguir um diploma; está inserida em um
contexto mais amplo e envolve questões políticas e sociais. Muitos acreditam que esta não deve
vincular-se a nenhuma outra questão que não seja cognitiva, mas será possível retirar da escola o
seu poder transformador e questionador?
Educar é também uma tarefa social, na medida em que pode tornar os alunos mais
conscientes da importância que têm na sociedade, mas entendemos que, em alguns momentos
de nossa história, isso foi muito ―perigoso‖.
Contudo, é ainda mais perigoso pensar que a escola está distante dos alunos que a
frequentam. A distância pode ser entendida aqui como resultado da falta de compreensão da
realidade tanto dos alunos quanto dos professores e até mesmo do momento histórico em que
estão inseridos. É importante destacar que este argumento não deve ser generalizado, já que
encontramos diversas iniciativas de profissionais da educação comprometidos com o seu ofício.
Todavia, essas iniciativas não devem ser isoladas. É imperativo que a educação brasileira
consiga reuni-las para torná-las cada vez mais fortes e que, fortalecidas, elas possam contribuir
para uma formação mais completa e significativa para a vida prática dos envolvidos.
Temos hoje um baixo índice de matrículas no ensino médio regular e isto pode significar
que os jovens brasileiros não enxergam na escola uma possibilidade de um futuro melhor, ou que