Anais do IV Seminário de Pesquisa do Programa de Pós ...

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situações e vários tipos de narrativas. Em primeiro ponto faz-se necessário defini-los antes da
dinâmica, visando também as características das salas a serem aplicadas. 8 Redefine-se aqui:
Mesa: a forma mais tradicional; constitui em um grupo aonde o mestre de jogo coordena a
narrativa, e onde os resultados das ações são decidas através de rolagens de dados
multifacetados.
Live Action: forma mais recente e mais teatral. Consiste em um jogo onde os jogadores
realmente interpretam seus personagens com vestimentas, falas, em uma espécie de
encenação aberta. As interações são decididas através de acordos entre os jogadores ou
apostas.
Dadas essas características, delimitamos três formas de trabalho, tendo em vista o número
de jogadores-alunos inclusos. Reforçamos nesse ponto que essas não são recomendações
padrão, mas sim sugestões que podem ser alteradas conforme cada turma, conteúdo ou dinâmica
a ser aplicada.
Mesa única: o professor assume o papel de mestre de jogo, os alunos de personagensjogadores.
Esse modo de jogo tem como limitador o número de alunos, já que se torna
difícil o controle de uma mesa de jogo com muitos jogadores;
Múltiplas mesas: as mesas seriam realizadas totalmente pelos alunos, simultaneamente
e podendo, conforme as instruções do professor, cruzarem-se narrativamente, mesclando
suas narrativas. Essa dinâmica pode, dependendo do número possíveis mestres-de-jogo,
atender uma sala de aula sem muitas dificuldades;
Live-action: reserva-se uma área da escola, razoavelmente grande, tal como um pátio ou
quadra e encena-se ali o jogo, com todas as regras de interações previamente definidas,
como os sinais de mão e área de ―off‖, aonde os jogadores combinam os próximos passos
de seus personagens e descansam. Essa dinâmica, a exemplo da citada anteriormente,
também depende de um número de mestres-de-jogo, podendo até mesmo atender um
evento, tal como um sarau colonial, por exemplo;
Em nossa pesquisa, fora escolhido o uso de múltiplas mesas, tendo um aluno de cada
mesa atuando como mestre de jogo, sendo o apoio e a resolução de regras resolvidos pelo
professor ou pelos alunos que já dominavam melhor o sistema de regras.
Definida a dinâmica, o segundo passo é definir o sistema de regras. Cada sistema de
regras se adapta a um tipo de narrativa. Contos de guerra necessitam de regras claras e
funcionais para as cenas de batalha. Romances necessitam de regras que privilegiem as
8 MARCUSSI, 2005.