Anais do IV Seminário de Pesquisa do Programa de Pós ...

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A proposta é investigar as práticas de leituras no seu cotidiano, a saber: a sala de aula. A
etnografia da prática escolar explicita, de forma clara, o que propomos neste trabalho:
O pesquisador aproxima-se das pessoas, situações, locais, eventos,
mantendo com eles um contato direto e prolongado. [...] não há pretensão
de mudar o ambiente, introduzindo modificações que serão
experimentalmente controladas como na pesquisa experimental. Os
eventos, as pessoas, as situações são observadas em sua manifestação
natural [...]. 31
A característica mais evidente desta proposta refere-se a impossibilidade de sabermos de
antemão os rumos do trabalho. Isto se configura para nós, ao mesmo tempo, como algo positivo e
negativo. Negativo porque a pesquisa trilha caminhos, na maioria das vezes, diferentes daqueles
que imaginávamos no inicio. Para alguns pesquisadores, trabalhar com o imprevisível é algo
complicado, ou mesmo impossível, em determinados contextos. O lado positivo é que, além de
vivenciarmos a pesquisa incessantemente – no sentido de sempre operarmos no limite de nossas
ferramentas analíticas –, podemos trabalhar mais próximos das práticas efêmeras. Nesse sentido,
o pensamento de Michel de Certeau remete a um esforço, do qual compactuamos, de entender as
práticas do cotidiano como práticas momentâneas, extrapolações da economia científica. Como
afirma o autor:
[...] o lucro ―trazido‖ pela escrita parece recortar um ―resto‖ que vai definir
também o selvagem e que não se escreve. O prazer é o vestígio desse
resto. ―Encantamentos‖ de Léry, festas dos tupi – salmos silvestres de um
e danças e baladas dos outros. Excesso que constitui um lugar comum
entre eles. Mas isto é o efêmero e o irrecuperável. Momentos
inexploráveis, sem renda e sem lucro. Alguma coisa do próprio Léry não
retorna de là-bas. Estes instantes rompem o tempo do viajante, da mesma
maneira que a organização festiva dos tupi escapa da economia da
história. [...]. Esses cortes parecem vir desfazer de noite a construção
utilitária do relato. O ―in-audito‖ é o ladrão do texto, ou mais exatamente, é
aquele que é roubado do ladrão, precisamente aquele que é ouvido, mas
não compreendido, e portanto arrebatado do trabalho produtivo: a palavra
sem escrita, o canto de uma enunciação pura, o ato de falar sem saber – o
prazer de dizer sem escutar. 32
Compartilhando desse pensamento, podemos expor alguns aspectos que temos
encontrado no trabalho de campo ainda em andamento nesse ano de 2010. Como dissemos
anteriormente, o trabalho está sendo feito com uma turma do 7º ano do ensino fundamental de
uma escola estadual do município de Cambé no estado do Paraná. A turma têm trinta e oito
alunos matriculados sendo que, trinta e sete frequentam regularmente as aulas. Destes, treze são
alunos que reprovaram alguma série. A professora responsável é do quadro próprio da escola,
formada em História, cursou especialização na área de ensino de História e tem experiência de
quatro anos na licenciatura. Um dos critérios para a escolha dessa turma foi a relação que ela
mantém com a professora. Sabemos que a maioria dos alunos estuda com ela, no mínimo, há
dois anos e isso, segundo a própria educadora, é um fator importante para o alto grau de
31 ANDRÉ, 2000, p. 29.
32 DE CERTEAU, 2006, p. 227.