Anais do IV Seminário de Pesquisa do Programa de Pós ...

634
novos currículos e um novo olhar para a disciplina histórica, tanto na academia como nas escolas,
dando novas perspectivas e rumos para o Ensino de História no país.
HISTÓRICO DO ENSINO DE HISTÓRIA
O Ensino de História passou por um debate intenso no Brasil a partir da década de 1980,
influenciado principalmente por dois fatores: no Brasil, a transição entre o período ditatorial militar
e a conseqüente reabertura política serviu como momento para reorganização de várias
instituições, inclusive da escola e, por conseguinte, dos métodos e conteúdos do Ensino de
História. O segundo ponto foi a influência de duas escolas historiográficas marcantes: a História
Social Inglesa, cujas principais expressões são Thompson, Hill e Hobsbawm, que permitem a
investigação de temas dentro das diversas dimensões do social e também repensaram vários
paradigmas do marxismo como classe e consciência de classe; e a Nova História Francesa,
herdeira de Marc Bloch, que trouxe novos objetos e novas abordagens da História, ampliando as
noções de documentos históricos, permitindo assim o estudo de variadas temáticas como a
memória, os novos sujeitos e novas temporalidades.
Selva Guimarães Fonseca (2004) mostra-nos a contribuição dessas escolas durante a
reformulação das diretrizes curriculares nos Estados de São Paulo e Minas Gerais, ocorrida em
meados dos anos 1980. Embora com algumas diferenças, ambos os Estados buscaram dar um
caráter mais crítico à História, saindo da visão linear dos acontecimentos políticos e integrando
novos sujeitos e novos objetos durante o ensino dos conteúdos históricos, valorizando a relação
professor aluno e a história de âmbito social e cultural. Esta saída do paradigma dito positivista
também aparece nos livros didáticos, que buscaram nortear o Ensino de História através de eixos
temáticos, que, embora sob ressalva de historiadores como Le Goff e Ariés, são de extrema
importância nessa nova fase do Ensino de História.
Segundo Renílson Rosa Ribeiro (2002) os debates realizados com as idéias dos autores
das escolas inglesas e francesas mostram que essas concepções trazidas ao Brasil consolidaram
o campo da História Cultural como capaz de compreender novos caminhos para a escrita da
História. Esse momento de ebulição política interna, do fim da ditadura militar no Brasil,
conjuntamente com a vinda destes referenciais teóricos, norteou as reformulações curriculares
brasileiras e é o ponto de encontro entre o Ensino de História e as novas abordagens
historiográficas.
Após todas essas mudanças pelas quais passou a disciplina de História, entender como
um aluno apreende o conhecimento que esta a sua volta é uma questão amplamente discutida.