Anais do IV Seminário de Pesquisa do Programa de Pós ...

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Mais do que disseminador de um saber escrito nos manuais ou definido pelos currículos, o
professor é interprete, inventor de sua prática. O que deve ser considerado já que são as suas
seleções de conteúdo que chegam até o aluno, o provável receptor.
A história da leitura se torna referencial teórico pertinente porque uma das principais
questões feitas neste campo é relacionada aos tipos de leitura possíveis. Neste sentido, Chartier
aponta a seguinte questão:
[...] como é que um texto, que é o mesmo para todos que o lêem, pode
transformar-se em instrumento de discórdia e de brigas entre seus leitores,
criando divergências entre eles e levando cada um, dependendo de seu
gosto pessoal, a ter uma opinião diferente? 28
Considerar a existência de possibilidades diversas de leitura do livro didático em sala de
aula implica em considerarmos essas práticas como inventivas e criativas. Tomando de
empréstimo a fala de Chartier por mais um momento, é possível afirmar que:
[...] ler é uma prática criativa que inventa significados e conteúdos
singulares, não redutíveis às intenções dos autores dos textos ou dos
produtores dos livros. Ler é uma resposta, um trabalho, ou, como diz
Michel de Certeau, um ato de ―caçar em propriedade alheia.‖. 29
E sendo uma caça em propriedade alheia, Siman, Coelho e Ribeiro nos mostram quais as
implicações decorrentes deste fato:
Dependendo do tipo de interação constrói-se uma interpretação que pode
contradizer o que o texto diz, ou ampliar o que o texto afirma por meio de
uma explicitação, por exemplo. O sentido não é dado pelo texto, mas
construído socialmente. A apropriação de qualquer texto se dá pela
mediação interacional, que geralmente é coletiva, social. 30
É possível afirmar que a ideia que temos, a partir da articulação da problemática com o
referencial teórico-metodológico, se tornou mais evidente. O que permite pensar quais obstáculos
temos nos confrontado no trabalho prático. Tentaremos mostrar um pouco das dificuldades
inerentes a esse tipo de pesquisa usando como base a experiência com o trabalho de campo que
realizamos no momento.
PRÁTICAS EFÊMERAS, TÁTICAS DE EVASÃO
Para compreender o método de trabalho, é necessário deixarmos claro que não existe a
intenção de estudar situações ou problemas específicos relacionados à leitura de livros didáticos.
28 CHARTIER, 2001, p. 211.
29 CHARTIER, 2001, p. 214.
30 SIMAN; COELHO; RIBEIRO, 2006.