Estudios Sociales “la Caixa”

académicos. Otra cuestión es discernir si se trata de una predicción razonable
del alumno, partiendo de la información de la que dispone, o si es más bien
una profecía autocumplida, pero no podemos llegar a este nivel de análisis con
los datos de los expedientes. Con todo, hay que señalar que quienes cursan
este segundo ciclo en educación de adultos se presentan aún menos a examen
y provocan un resultado medio aún peor: no se presentan al 54% de las asignaturas
de tercer curso ni al 71% de las de cuarto, mientras que quienes asisten a
clases ordinarias tienen unos porcentajes del 33% y el 39%, respectivamente.
Entre las asignaturas aparecen diferencias tanto en porcentaje de presentados
como de suspendidos. No dejan de presentarse a todas las asignaturas, sino
sobre todo a aquellas que entrañan mayor dificultad. Estas asignaturas –Matemáticas,
Inglés, Física y Química– tienen resultados diferentes y negativos, probablemente
con una influencia concluyente en la decisión final del abandono.
Quienes siguen el itinerario de la diversificación curricular y fracasan en su intento
presentan resultados claramente distintos de los que siguen el itinerario
habitual. La gran diferencia se encuentra en el porcentaje de no presentados, que
se limita a un 20% en tercer curso y 24% en cuarto. Es decir, estos programas tienen
éxito en lo relativo a evitar la desvinculación con el itinerario educativo, que
hay que valorar especialmente si tenemos en cuenta el perfil de los alumnos a los
que se dirigen. La contrapartida negativa es que aumenta el número de suspendidos
en tercero, hasta el 29%. Aun así el resultado global de quienes entran en
diversificación curricular, si lo comparamos con los que abandonan en este ciclo
siguiendo el itinerario habitual, es claramente positivo, a pesar de que en ambos
casos se termine abandonando sin haber conseguido el título. El porcentaje de
asignaturas aprobadas es del 51% en tercer curso y llega al 63% en cuarto para
quienes están en diversificación y abandonan; mientras que quienes siguen el
itinerario habitual tienen unas cifras del 50% y el 40% de asignaturas aprobadas.
En cualquier caso, quienes pasan a diversificación curricular son una minoría:
el 21% entre los expedientes de los que abandonan en el segundo ciclo de la
ESO. Para completar la información, habría que comparar el éxito relativo a
la hora de lograr el título (sólo tenemos datos de los que han abandonado),
pero parece que los alumnos que fracasan en este grupo tienen mejores resultados
relativos que los del itinerario no diversificado.
LOS PROCESOS DEL FRACASO: LOS PASOS HACIA EL FRACASO Y EL ABANDONO 107