Estudios Sociales “la Caixa”

casos las diferencias son similares: la presencia de nuevos cónyuges parece
mejorar las puntuaciones en las pruebas de desempeño, pero empeora las repeticiones
y los niveles de aspiración a postsecundaria, sin diferencias con
respecto a los que provienen de hogares monoparentales. Estos últimos están
sistemáticamente en desventaja en todos los indicadores en relación con los
alumnos que provienen de hogares conyugales. Sin embargo, cuando los hogares
son de otro tipo; es decir, cuando son o bien hogares colectivos, o bien
jóvenes en convivencia con otros familiares que no son padres y padrastros,
los riesgos de fracaso se disparan, hasta el punto de que afectan nada menos
que al 52% de estos alumnos. Téngase en cuenta que en esta categoría están
reunidos los alumnos que provienen de centros de acogida, los que conviven
con familiares que no son los padres y los que viven en hogares complejos sin
sus progenitores.
También de los datos recogidos por los centros en los expedientes de los alumnos
que abandonan podemos extraer alguna información sobre la situación
familiar. Comenzamos fijándonos en el tipo de familia atendiendo a los progenitores
con los que convive el alumno (ambos padres, sólo la madre o sólo
el padre) y su relación con el momento del abandono. En este caso, contamos
con información de la tercera parte de los expedientes, puesto que el resto no
ha sido recogida por los centros.
TABLA 3.14
Ciclo en que abandona por tipo de familia
En porcentaje
MOMENTO DE ABANDONO
AMBOS PADRES
TIPO FAMILIA
MONOPARENTAL
TOTAL
ESO I Ciclo y PGS 10,8 16,7* 12,0
ESO II Ciclo 35,6 44,4 37,3
Bachillerato/CFGM 53,6 38,9 50,7
Fuente: Muestra de expedientes de alumnos que abandonan 2008 (* n