Estudios Sociales “la Caixa”

Entre los que abandonan al terminar la ESO, sólo el 22,9% está en la edad
idónea, y se da una proporción aún más baja entre quienes lo hacen después
de iniciar estudios de formación profesional. Los que tienen éxito en los ciclos
formativos, sin embargo, ascienden a un 44,1%, proporción similar a la de los
que fallan en el bachillerato. Obsérvese que, entre los que siguen estudiando,
los índices de idoneidad al final de la ESO son muy elevados en comparación
con el resto de los grupos, aunque no llegan al 87,9% de los que inician y
terminan el bachillerato. Podemos adelantar una interpretación de este patrón
suponiendo que el retraso en los estudios de postsecundaria está ligado a repeticiones
de curso en los propios niveles de postsecundaria, mientras que las
repeticiones de curso anteriores tienen una influencia que es previa a los resultados.
Los niveles de fracaso son más elevados cuando la falta de idoneidad es
más temprana, mientras que las repeticiones más tardías tienen consecuencias
menores en términos de logro. Dicho en otros términos: cuanto antes se falle,
peores serán las consecuencias.
El mes en que se abandona la secundaria permite adentrarnos en la existencia
de diferencias en los modos de salida del sistema. El 68,4% de los abandonos
ocurre en junio o en septiembre. El tercio restante va saliendo de los centros
durante el curso, con una probabilidad algo más elevada a medida que avanza
éste, de modo que no podemos atribuir el abandono a la simple llegada de la
edad legal.
La asociación entre el momento de abandono y el origen social o el tipo de
centro sugiere la idea de que aquél es un síntoma de la existencia de diferencias
en los tipos de abandono. Los abandonos durante el curso son, de hecho,
más probables en los centros públicos, con una diferencia de hasta doce
puntos (tabla 4.5).
Para completar esta información debemos volver a la base de expedientes de
2008. Es lógico pensar que los expedientes que van acumulando retrasos a lo
largo de su itinerario educativo tienen mayores probabilidades de terminar en
fracaso escolar. Los datos de los expedientes apuntan en esta línea, aunque la
relación con el momento de abandono no siempre es la que sería esperable.
Para estimar el número de cursos que se han repetido (tabla 4.6), dato que no
consta como tal en los expedientes, partimos de la diferencia entre la edad
idónea (la esperada para el curso correspondiente) y la edad real del alumno.
LOS PROCESOS DEL FRACASO: LOS PASOS HACIA EL FRACASO Y EL ABANDONO 97