Estudios Sociales “la Caixa”

que llegaron hasta el segundo ciclo de la ESO, tienen la sensación de que están
repitiendo contenidos y se acaban aburriendo. Pero, además, al provenir de
una selección negativa de alumnos, el ritmo de las clases y, por consiguiente,
los contenidos se resienten.
–Sí, pero el ritmo de la clase se reventaba muchísimo porque, ahí estaba «lo
mejor de cada casa», digamos. El que nadie estudiaba, el que nadie… el que
no tenía nada que hacer y… Yo fui ahí porque yo quería ir. Pero ahí había
gente que te decía: «Y tú, ¿por qué estás aquí?», «pues porque me ha obligado
mi madre a venir», o «porque no hay otro curso libre para ir», y estaban
porque… Se sentaban allí y, pues eso, a lo que hacía yo antes, ¡a reventar la
clase! Muchas veces no te dejaban aprender todo lo que podías aprender.
(E3.1)
Además de los cambios de centro y ciclo, hay otro problema relacionado con
la continuidad del proceso. Muchos de los entrevistados afirman que cuando
se produce una desconexión ocasional, por cualquier razón, con el ritmo habitual
de un curso, es muy difícil recuperar ese retraso. De modo que se va
acumulando hasta provocar el abandono del sistema. En esta línea, cuentan
como ausencias relativamente cortas (15 días sin ir a clase), o dificultades en
un período por problemas concretos, que en principio los alumnos consideran
fácilmente recuperables, acaban resultando imposibles.
–En el primer año, cuando le pasó esto a mi madre estaba como… Empezaba
el segundo trimestre y decía «¡venga! que lo voy a coger bien, ¡lo voy a sacar
todo!», pero ahí ya… Me quedaba ahí y ¡ay! no podía. Ni iba para arriba, ni
iba para abajo.
(E1.2)
El proceso en estos casos es que una desvinculación ocasional acaba provocando
que el curso no se supere o queden asignaturas pendientes. El curso
siguiente tiene así una cantidad de contenidos que superar cada vez mayor:
los que corresponden y lo que ha quedado pendiente. Esta situación provoca
desánimo, ya que no se trata de hacer un poco más de esfuerzo para superar un
curso, sino de multiplicar el esfuerzo varias veces para poder aprobar todas las
asignaturas (y alcanzar el título). Y todo esto en alumnos que se caracterizan
por su falta de interés y constancia en el estudio.
156 FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA