Estudios Sociales “la Caixa”

la gran causa del fracaso según los profesores. En el otro extremo, las tres que
no llegan a obtener el acuerdo de la cuarta parte de los centros se refieren al
sistema educativo. La excepción a esta pauta es la importancia otorgada a la
rigidez del currículo obligatorio único. Los profesores, leído de otra manera,
abogan por la diversificación de itinerarios para solucionar el fracaso.
Al analizar los resultados de incorporar las respuestas de los directores a la
base de datos de alumnos que han abandonado, de manera que el peso de
la opinión de cada equipo directivo equivale al número de alumnos que han
abandonado prematuramente el curso 2007-2008, se obtiene una información
relevante. Llama la atención, en primer lugar, la caída en el número de respuestas
medias: quienes trabajan más con quienes abandonan, atribuyen a menos
causas el fenómeno.
La familia sigue ocupando los puestos de honor entre las causas señaladas por
los profesores. El cambio más destacado tiene que ver con una causa atribuida
al sistema educativo. Ya no es el diseño global (el currículo común) la causa
que concita más acuerdo entre los docentes. La causa más importante entre las
educativas es que el sistema educativo no es capaz de compensar las deficiencias
de origen sociocultural. En este sentido se denuncia una falta de medios
para hacer real la igualdad de oportunidades.
La pérdida de valor social de la educación y la formación incrementa también
su importancia si se tiene en cuenta la experiencia con alumnos que abandonan
prematuramente, desplazando y aventajando claramente a la explicación
vinculada a la zona de origen. En coherencia con esto, la clase social de los padres
pierde mucha importancia como explicación del fracaso (cae 20 puntos).
Dentro de la pérdida de peso porcentual de la mayor parte de las explicaciones,
cabe destacar la modificación que se produce en cuanto a la importancia
de la pertenencia a minorías de los alumnos. Mientras que ser gitano, aunque
pierde porcentaje, gana en importancia ordinal al subir un puesto, recordemos
que estamos hablando de los porcentajes en función del número de alumnos
que abandonan prematuramente. Hay entonces que destacar que ser inmigrante
pierde mucha importancia: baja cinco puestos y más de 15 puntos porcentuales.
Si se analiza la tabla desde la perspectiva de los grupos de causas, vemos que
quienes hablan desde la experiencia dan más importancia al sistema educativo
170 FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA