Estudios Sociales “la Caixa”

etnia. No volveremos aquí ni sobre lo más obvio y general ni sobre los detalles
ya discutidos con anterioridad, pero vale la pena detenernos en algunos
aspectos que no estaban previstos en el guión o que no forman parte de la
conciencia común ni de la crítica habitual.
Empecemos por la clase social. La escuela ha cargado desde hace mucho con
la sospecha de estar al servicio de la clase capitalista. Si vivimos en una sociedad
capitalista, si el capital es la fuerza económica más poderosa, si –como
escribió Marx– «la clase que posee los medios de producción material posee
también los medios de producción espiritual», nada más lógico que deducir
que la escuela estaría al servicio de esta clase, (2) y lo estaría de dos maneras:
globalmente, al desempeñar funciones útiles para el capital y el capitalismo
(cualificar la fuerza de trabajo, reproducir la división del trabajo, reducir los
costes laborales para los empleadores, legitimar el orden social, cooptar a los
mejores elementos de las clases populares, etc.), un aspecto del que podemos
prescindir al analizar el fracaso, así como individualmente, al situar a los hijos
de la clase capitalista en una posición de ventaja ante sus requisitos y mecanismos
de selección, asegurándoles el éxito escolar, abriéndoles la puerta a
las mejores oportunidades sociales y legitimando así sus privilegios sociales
ante ellos mismos y ante los demás, y éste es el aspecto en que debemos ahora
detenernos. Porque la sorpresa, sólo relativa, es que quienes están en posición
de ventaja no son los hijos de la clase capitalista, menos aún los de las clases
propietarias en general, aunque los primeros no estén en mala posición y
puedan permitírselo mejor que otros dado que tienen medios que ayudarían a
contrarrestarla llegado el caso.
Quienes parten de una posición privilegiada son, digámoslo así, los hijos de
las clases escolarizadas, en primer término los de la clase profesional-directiva
(Ehrenreich y Ehrenreich, 1971) y en segundo, los de la clase media funcional
o clase de servicio. Los primeros son una minoría altamente educada
que ocupa las profesiones en sentido estricto, sean liberales o burocráticas, y
la cúspide de la jerarquía de las organizaciones, sean éstas públicas o privadas.
Lo primero es así porque los colectivos profesionales han conseguido monopolizar
la oferta de sus servicios, entre otros medios, a través de la exigencia
de credenciales académicas, escasas para el ingreso en ellos; lo segundo,
(2) Dos obras de gran impacto fueron, en su momento, las de Baudelot y Establet (1976) y Bowles y Gintis (1976).
LAS DIFICULTADES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN SU EDAD TARDÍA 179