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5.1 Motivo del abandono según sexo, estudios de los padres y titularidad del centro 135 5.2 Motivos para la elección de estudios de los alumnos que terminan la ESO, según sus trayectorias posteriores 137 5.3 Motivos del abandono según el momento y el tipo de estudio 138 5.4 Motivo de abandono, según trayectoria educativa por sexo 139 5.5 Presencia porcentual en algunas ocupaciones y ramas de ocupados jóvenes (16-19) y ocupados en edades laborales centrales (30-49) 143 5.6 Valoración dada a distintos aspectos según sexo, edad de salida de la ESO y nivel educativo de los padres 148 5.7 Valoración de los distintos aspectos de la vida según la trayectoria tras la ESO 149 5.8 Causas de fracaso según los directores 168 A.1 Casos de la muestra según el ámbito y la titularidad del centro 212 A.2 Entrevistas realizadas en los centros, según el ámbito y la titularidad 213 A.3 Entrevistas diseñadas y realizadas 216 208 FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA
Anexo metodológico ETEFIL y PISA ETEFIL La Encuesta de Transición Educativa-Formativa e Inserción Laboral fue realizada en 2005 para analizar las trayectorias de diferentes grupos de titulados del sistema educativo en el curso 2000-2001. Es una encuesta con una intención retrospectiva y, por lo tanto, tiene las ventajas y los inconvenientes de este tipo de fuente de información. Su diseño es algo complejo, pues consta de 11 muestras realizadas por separado a los distintos grupos que se seleccionaron en el diseño del estudio. En este trabajo hemos utilizado dos: la de los salidos de la ESO en el curso citado y la de los que abandonaron la secundaria obligatoria a lo largo de ese curso. Obsérvese que estas muestras no son equivalentes, pues en una de ellas el suceso por el que se define la muestra atañe a una cohorte y a los retrasados de las cohortes anteriores, y en la otra, el abandono en la ESO constituye un flujo que afecta a esa cohorte y a las siguientes. Los datos de la ETEFIL nos permiten examinar con cierto detenimiento y con algunas limitaciones serias las trayectorias y las motivaciones de dos grupos distintos de abandono prematuro: los fracasos puros de los que abandonan el sistema educativo antes de terminar la ESO y los que no alcanzan ningún nivel educativo posterior a ésta. El interés de la información reside, en primer lugar, en que se realiza un seguimiento de las trayectorias de los estudiantes que abandonan el sistema durante los cuatro años posteriores a la finalización –o no finalización– de un ciclo. En segundo lugar, porque se combina información sobre las motivaciones del abandono y las actitudes hacia el trabajo ANEXO METODOLÓGICO 209
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• Los chicos presentan tasas de f
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I. El problema del fracaso y el aba
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