Estudios Sociales “la Caixa”

En estas circunstancias, la institución se muestra en gran medida desprovista de
sentido: ni es atractiva ni resulta útil, ni vale en sí misma ni compensa lo que
ofrece a cambio de aquiescencia. Únase a esto que los alumnos acuden en buena
parte forzados y los profesores están desarmados (y no nos referimos al orden
y la disciplina, aunque también) y se tendrán ya las principales coordenadas de
la situación en que se halla la institución del conocimiento en la sociedad del
conocimiento. Se quiera ver o no, uno de los objetivos de las sucesivas reformas
educativas es retener en las aulas, por la fuerza de la ley, a muchos alumnos que,
de otro modo, ya las habrían abandonado. Naturalmente, esto se ha hecho por su
bien, pero eso no garantiza que ellos también lo vean así. Lo que sí es seguro es
que la última institución basada en la conscripción se enfrenta ahora a un público
más crecido y, dentro de él, a un sector más disconforme que nunca con ser sometido
a una condición de adolescencia forzosa, a una actividad intelectual que
no le interesa, a una disciplina que no aguanta, a un trato que no soporta y a un
retraso en su incorporación al mercado de trabajo y, en general, a la vida adulta.
Quizá no hayamos reflexionado lo suficiente sobre el hecho de que, en los
últimos años, las matanzas sin sentido, calificables como síndrome Amok (un
comportamiento asesino, indiscriminado, producto de un estallido de rabia aparentemente
no provocado), ocurran, cada vez en mayor proporción, en escuelas
de secundaria: contando desde la más famosa de todas, la de la escuela de
Columbine, ha habido hasta hoy siete en las aulas de secundaria, tres en la educación
superior y sólo cuatro fuera del sistema educativo, si bien una de ellas
por un recién escapado de éste. (1) Con menos espectacularidad pero tal vez no
con menos dramatismo, algo parecido cabría decir de la proliferación de casos
de acoso, maltrato y violencia entre escolares, que recoge el informe del Defensor
del Pueblo de 2007. No obstante, hay que evitar el sensacionalismo en este
terreno (Fernández Enguita, 2007a).
(1) Littleton (Columbine High School), Colorado, Estados Unidos, 1999; Erfurt (Gutenberg), Alemania, 2002;
Carmen de Patagones (Islas Malvinas), Argentina, 2004; Tuusula (Jokela), Finlandia, 2007; Emsdetten (Geschwister
Scholl), Alemania, 2007; la policía alemana frustró otro intento en Colonia, en 2007; Kauhajoki (Seinajoki),
Finlandia, 2008; Winnenden (Albertville), Alemania, 2009. Podrían añadirse otras en instituciones de postsecundaria
o universitarias, como el Dawson College de Westmount, Canadá, Virginia Tech en Blacksburg, 2007, o la
Northern University of Illinois en DeKalb, 2008; En el mismo período otras cuatro matanzas sucedieron fuera de
los recintos escolares: la sede de un parlamento (Zug, Suiza, 2001); unos almacenes, obra de un joven de diecinueve
años que acababa de desertar de secundaria (Omaha, 2007); una fiesta adolescente aunque perpetrada por un
adulto (Crandon, Winsconsin, 2007) y una estación de metro (Tokio, 2008).
LAS DIFICULTADES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN SU EDAD TARDÍA 175