Estudios Sociales “la Caixa”

La tabla 2.18 muestra la distribución de los alumnos por edades y por comunidades
autónomas. Como sucedía con el bachillerato, los de 16 y 17 años
tienen la edad idónea, siempre y cuando estos últimos estén en segundo curso,
mientras que los de 19 o más llevan retraso. Las estadísticas disponibles se
refieren siempre al ciclo en su conjunto, nunca a los dos cursos que lo componen
por separado, de modo que no insistiremos en ello, si bien hay que señalar
que ese 48,9% de los alumnos, casi la mitad del total, sólo es una parte de los
que llevan retraso, pues desclasifica a los de 18 años que todavía cursan primero;
además, subestima al grupo de los de 19 años o más que también estén
cursando todavía primero. Como compensación cabe añadir que parte de este
retraso procede de las etapas anteriores, sin duda en una proporción sensiblemente
mayor que en el bachillerato, pues, como veremos en su momento, los
alumnos que acumulan retraso en la ESO pero obtienen la graduación tienen
una mayor tendencia a orientarse hacia los ciclos formativos.
En cuanto a las diferencias entre comunidades, recogidas en la misma tabla, se ha
de mencionar los altos niveles de retraso en Galicia, el País Vasco, Asturias, Castilla
y León y Melilla. Nótese, no obstante, que una elevada presencia en los ciclos
de grado medio de alumnos que han rebasado la edad de la idoneidad puede deberse
no sólo a los retrasos acumulados dentro del sistema, sino también la vuelta
al mismo después de un paseo por el mercado de trabajo o el hogar, lo que sigue
siendo retraso pero también representa recuperar a los desescolarizados.
La tabla 2.19 presenta a los repetidores por sexo y por tipo de centro. Vemos
que la proporción de repetidores es mayor entre los hombres que entre las mujeres,
pero con una desventaja menor que en los casos anteriores: apenas tres
puntos. También es menor la tasa en los centros privados que en los públicos,
pero por una exigua diferencia de seis décimas, menos del uno por ciento.
Pero es que nos hallamos en la formación profesional, todavía hasta cierto
punto un mundo de hombres y territorio de la escuela pública.
El gráfico 2.15 cierra el panorama de los ciclos formativos de grado medio
con el porcentaje de titulados en este nivel y tipo de enseñanza sobre el total
de la cohorte correspondiente (es decir, la tasa bruta de graduación) para una
serie algo más reciente que la presentada antes. Puede observarse el estancamiento
de este tipo de enseñanza postobligatoria, a diferencia del bachillerato,
así como una más lenta feminización, sin que por ello deje de registrarse la
habitual ventaja de las mujeres sobre los hombres.
62 FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA