Estudios Sociales “la Caixa”

obligatorio, frente al 39% de los expedientes que no tienen tales problemas.
Es decir, los alumnos con problemas de disciplina tienden a abandonar antes
que los que no los tienen, aunque sólo en el primer ciclo de secundaria llegan
a ser mayoría entre los que abandonan.
Según la cantidad de expedientes en que se registra cada uno de estos problemas
de disciplina, los más graves son efectivamente los menos frecuentes.
Así, son objeto de expulsión un 9% de los expedientes; amonestados
por faltas graves, un 12%; por faltas leves, un 24%, y advertidos, un 19%.
Aunque en principio el orden de gravedad de los problemas hace pensar que
quienes tienen un problema de cierta gravedad han debido de tener otros
menores, los datos registrados no reflejan exactamente lo esperado, y se dan
casos de expulsados sin faltas graves, leves o amonestaciones, aunque son
una minoría. Estos casos también aparecen asociados a las faltas graves y
con más frecuencia a las leves. En la tabla 4.26 se presenta la distribución
de los distintos tipos de problemas disciplinarios en forma de árbol, con
porcentajes sobre el total.
Lo anterior significa que podemos analizar la relación entre cada tipo de
problema de disciplina y el momento del abandono, por separado y de
modo independiente. Desde aquí podemos comprobar si hay coherencia
entre la gravedad del problema y el momento del abandono. A efectos de
simplificar, se ofrecen en la tabla 4.27 los datos de quienes presentan cada
uno de los problemas concretos, por lo que la suma de casos no coincide
con el total.
Lo más destacado de estos datos es que no responden a la dinámica esperada,
sino que todos los estudiantes objeto de una medida disciplinaria presentan
una trayectoria de fracaso muy parecida, sin que tenga un gran peso la gravedad
del problema disciplinario. Todos los grupos tienen un abandono en
secundaria obligatoria en torno al 85%, y no se detecta un peor resultado al
aumentar la gravedad, ni siquiera en abandono temprano, que está en todos
los grupos entre el 45% y el 50%. En definitiva, no hay una gradación en los
resultados académicos de los alumnos con problemas de disciplina, sino que
la relación es dicotómica: quien tiene algún problema de disciplina, por leve
que sea, tiende al abandono en la etapa obligatoria con mucha más frecuencia que
el resto de los que abandonan prematuramente.
LOS PROCESOS DEL FRACASO: LOS PASOS HACIA EL FRACASO Y EL ABANDONO 125