Estudios Sociales âla Caixaâ

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caso de las medidas pensadas para casos en principio menos graves, como son la educación compensatoria y la adaptación curricular significativa, logran el triste resultado de conseguir que ni uno solo de los expedientes analizados en el estudio continúe en postsecundaria. Los alumnos con más problemas, con necesidades educativas especiales, lo logran en el 9% de los casos. El programa con más éxito es el de diversificación curricular, con al menos un 28% en postobligatoria, aunque llega tarde para muchos alumnos (al aplicarse en tercero de la ESO). El problema es que la mayoría de los que luego fracasan terminan en el bachillerato, lo que remite a los problemas de orientación antes señalados. Podemos establecer perfiles de comportamiento académico en función del momento de abandono: 1. Quienes abandonan en primer ciclo de la ESO tienen una desvinculación respecto a todas las asignaturas, tienden a no presentarse a exámenes y abandonan en cuanto cumplen la edad legal o, muy a menudo, antes de los 16. Este perfil es el que aparece entre los que abandonan en garantía social. 2. Quienes abandonan en segundo ciclo de la ESO tienen mejores resultados en los primeros cursos. Los que siguen el itinerario habitual establecen diferencias entre asignaturas, y dejan de presentarse a Matemáticas, Inglés y Física y Química. Los de diversificación curricular tienen más suspensos y suelen dejar de presentarse con menor frecuencia a los exámenes, lo que provoca que los resultados para los que abandonan sean mejores que para los que siguen el itinerario habitual. También concentran problemas en asignaturas como Inglés y otras del ámbito científicotécnico. La diversificación tiene mejores resultados con hombres que con mujeres. 3. El bachillerato concentra los abandonos en Ciencias <strong>Sociales</strong> (presencial) y Ciencias de la Salud (a distancia). Los presenciales llegan con alguna asignatura suspendida de la ESO (10%). En esta etapa desciende el número de no presentados, sobre todo entre mujeres, lo que provoca que tengan mejores resultados que los hombres. En el bachillerato a distancia se dan mayores diferencias en los resultados según la especialidad: es alto el abandono en primer curso en Ciencias <strong>Sociales</strong> y Humanidades (alumnos que no se presentan a exámenes), mientras que en segundo curso los peores resultados se concentran en el resto de las especialidades. 132 FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA
4. Los fracasos en CFGM son pocos, el 22% de postsecundaria (aunque con las limitaciones apuntadas). Todos ellos han repetido curso. El abandono en este ciclo se da en primer curso por suspender asignaturas (no por dejar de presentarse a sus exámenes). El perfil académico previo, excepto en la repetición de curso, es similar al del bachillerato; optar por una u otra vía apunta de nuevo a una cuestión de orientación que privilegia la vía academicista del bachillerato como la más deseable. LOS PROCESOS DEL FRACASO: LOS PASOS HACIA EL FRACASO Y EL ABANDONO 133
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