Estudios Sociales “la Caixa”

lugares sin equipamientos, por la irregularidad de sus condiciones de vida
o por simple ignorancia y falta de información, y algunas que no sólo no
llegan a tiempo a la educación infantil sino que posiblemente tampoco a la
primaria, escolarizando a sus hijos con retraso. Todo ello aconseja reforzar la
oferta obligatoria, que consiste en la creación, financiación y disponibilidad
de plazas para todo el que las solicite, y mejorar la información y la calidad
del servicio.
2.1. La escuela primaria: todo empieza aquí
La escolarización en la educación primaria alcanza ya al cien por cien del
grupo de edad, salvo la reducida desescolarización friccional producida por
la llegada de menores inmigrantes, la itinerancia de grupos no sedentarios
y situaciones familiares excepcionales. Además, se trata de una etapa que,
por definición, superarán todos los alumnos. Sin embargo, en ella empiezan
a manifestarse los primeros indicadores del fracaso, entre ellos la repetición
y el retraso. Aunque básicamente el retraso se produce por repetición, puede
tener su origen también en la escolarización tardía o en una interrupción de la
escolarización debida a causas no escolares, si bien éstos son casos excepcionales.
Un alumno que lleva retraso en primaria difícilmente lo va a recuperar
en secundaria (aunque no es imposible, sí es prácticamente descartable), y
seguramente tiene más probabilidades de acumular nuevos retrasos en esta
etapa (aunque no tiene por qué hacerlo, ni va a ser el único que lo haga), pero
en esta investigación no tenemos datos que permitan verificarlo.
La tabla 2.2 muestra las tasas de repetición por ciclo y sexo en la escuela primaria.
Tiene sentido presentar las tasas por ciclo ya que el ciclo de dos años
es la unidad docente, y la norma determina que la repetición, en caso de darse,
deberá tener lugar en el año final de cada ciclo. Esto facilita a los profesores
trabajar con mayor flexibilidad y menores constricciones temporales y permite
a los catastrofistas denunciar lo obvio, que se puede promocionar en los cursos
impares cualesquiera que sean los resultados. Este argumento cobrará más
volumen ante la ESO, con la misma base tautológica. En los datos de la tabla
podemos ver que las tasas evolucionan del 2,3% en el primer ciclo al 3,5% en
el tercero, por lo que podrían considerarse moderadas.
LA LARGA MARCHA HACIA EL FRACASO 33