Estudios Sociales “la Caixa”

Otras consecuencias de los problemas de disciplina no se viven con la misma
satisfacción por parte de los alumnos. En general, consideran injusto que si
tienen los conocimientos suficientes, les suspendan una asignatura por cuestiones
de disciplina, y achacan el problema a su relación con el profesor de la
asignatura. En cualquier caso, dentro de esta dinámica, las sanciones disciplinarias
tienden a reforzar la intención de desertar de los estudios.
–Es que fue muy raro. El año pasado, no sé, así, pensando... Y ya como los
profesores me echaban de clase y todo… y dije: «¡bah, si es que no pinto nada
aquí! Cuando haga los 16 me salgo». Y me salí.
(E1.2)
El último gran bloque relacionado con el abandono se presenta bajo el epígrafe
de la situación personal del que abandona. Con esto se alude, en primer
lugar, al momento del ciclo vital en el que se toman estas decisiones, que es
la adolescencia. Como comenta una entrevistada hablando de su hermana pequeña,
quien parece seguir sus mismos pasos, «es que se cree más mayor que
nadie» (E1.4). El problema es que en muchos casos el abandono prematuro es
consecuencia de decisiones que se toman cuando se tienen 12 o 13 años, que
es un momento en que «no piensas» (E1.4). En ese momento, lo habitual es no
pensar en el futuro o en las consecuencias de las acciones, sino en el presente,
en las satisfacciones del día a día.
–En ese momento yo creo que no pensaba en mi futuro.Yo pensaba el día a día
¡y fuera!: «Ahora voy, me lo paso bien, estoy con mis amigos, juego al fútbol
y voy a la banda». Pero no pensaba en el futuro.
(E3.1)
Ello provoca que muchos alumnos adolescentes, al creerse más maduros que
lo que son, permanezcan impermeables ante cualquier crítica u opinión disonante
con lo que ellos piensan y hacen en relación con los estudios. La respuesta
casi universal cuando se habla de sus resultados académicos es: «Me
daba igual todo» (E4.4), o «Es que pasaba de todo completamente» (E1.2).
Otra línea de argumentación relacionada con las características individuales,
que no es incompatible con la anterior, es la de quienes se consideran intelectualmente
incapaces de alcanzar el nivel exigido. Es llamativo que estas
afirmaciones las hagan solamente mujeres, que piensan que «no soy para estu-
LAS MOTIVACIONES DEL FRACASO ESCOLAR 161