Estudios Sociales “la Caixa”

–No, el último año, bueno, los dos últimos años intenté hacer algo, pero con
tantas que traía de atrás… ¿Yo qué sé? Estabas en clase y te decían que los
exámenes no los puedes aprobar, porque si tienes de antes, de segundo...Y luego
ibas a segundo, ibas a recuperaciones de segundo y es que ¡es imposible!
Es que era mucho estudiar, para encima… ¡No estoy acostumbrado!
(E3.1)
Estos retrasos suponen además, en el caso de repetir curso, que vuelven a escuchar
lo mismo. Lo que podría ser una ventaja para superar el contenido de
las asignaturas pendientes, se convierte en un problema de aburrimiento (muy
perjudicial en la adolescencia) y un motivo más para abandonar. A esto hay
que añadir la diferencia de edad en el caso de que se repita más de una vez:
«al lado de tus compañeros, eres la madre» (E1.4). Todo junto les provoca una
sensación de incapacidad personal que los empuja hacia el abandono.
–¿Qué iba a intentar si me quedaban todas? Todas las del primer trimestre,
más las del segundo, más las del tercero, ¡uf! Dime tú, lo que no estudiaba
nunca lo tenía que estudiar en una semana. ¡Qué va!, ya nada. Ni lo intenté.
(E1.4)
Una última cuestión es la vivencia de los procesos de diversificación. Las
clases de refuerzo (compensatoria) se suelen valorar positivamente, aunque
no siempre. Para algunos, tener que estar más horas haciendo algo que no les
gusta les fomenta el desánimo y el deseo de abandono. Más relevante aparece
la composición de los grupos de estas clases extra: al acumularse alumnos con
problemas de disciplina resultan inútiles para el resto. Lo que podría explicar
en parte el nulo éxito de estas medidas en cuanto a los resultados escolares de
sus destinatarios, antes analizados.
–Y entonces, claro, entramos en compensatoria ahí, y ahí entraba… quién
tuviera interés el primer año entraba, y luego en segundo, si veían que tú realmente
querías sacar el graduado, pues te seguían metiendo. Pero, claro, había
gente que… Los chavales que te digo, que eran gitanos, pues que no tenían
otra cosa y… estaban allí porque tenían que estar. No dejaban seguir el ritmo
de la clase normal y ¡ni les culpo, porque después lo hice yo!
(E3.3)
Los programas de diversificación curricular también son valorados positivamente.
El problema radica en aquellos que, por su resultado final de fracaso,
LAS MOTIVACIONES DEL FRACASO ESCOLAR 157