Estudios Sociales “la Caixa”

Dadas sus características, en este programa todos los expedientes llegan al
segundo ciclo de la ESO. Hay que destacar que un 28,3% de dichos alumnos
continúan su formación en ciclos postobligatorios, aunque fracasen en ellos, y
llegan casi a un tercio si incluimos los casos del bachillerato a distancia. Faltan
los datos de titulados en ESO y en bachillerato y CFGM, pero la presencia de
estos casos indica que esta herramienta puede tener más éxito que cualquiera
de las anteriores (son frecuentes los casos en que los estudiantes continúan y,
por tanto, tienen al menos el título de ESO). En este caso la atención personal
y diversificada es efectiva (otra cuestión es que no todas las herramientas utilizadas
lo sean).
Lo llamativo es que la opción de tales alumnos, al menos los que no logran su título
postobligatorio, es mayoritariamente el bachillerato, donde fracasan el 70%
de los que lo hacen en postobligatoria. Lo expuesto vuelve a apuntar a un problema
de orientación: el bachillerato requiere períodos formativos largos para
lograr una capacitación profesional (mínimo de cuatro años), por lo que resulta
muy llamativo que esos alumnos con dificultades de aprendizaje, que tienen
que abandonar el itinerario habitual para lograr su título obligatorio, terminen
fracasando mayoritariamente al optar por el bachillerato para su formación postobligatoria,
en lugar de hacerlo por los ciclos formativos de grado medio.
4.4. Los problemas disciplinarios
Los problemas de disciplina son aludidos frecuentemente como algo asociado
al fracaso escolar. Tratamos en este apartado de ofrecer algunos apuntes sobre
esta realidad partiendo de la información recogida en los expedientes. Esta
información se centra en el año de abandono, lo que impide un seguimiento
de la trayectoria disciplinaria de los expedientes. Aun así, podemos llegar a
algunas conclusiones. Los centros recogen datos sobre problemas disciplinarios
de cada alumno con una gradación según su gravedad: apercibimientos o
amonestaciones, faltas leves, faltas graves y expulsiones. También incluimos
aquí los avisos específicos a los padres, casi siempre relacionados con este
tipo de problemas, así como la respuesta de ellos. Un último comentario sobre
la información disponible es que estos datos sólo aparecen en los expedientes
presenciales (no figuran ni en educación de adultos ni en educación a distancia,
ya que no tienen sentido en ninguno de ambos casos), por lo que los datos
LOS PROCESOS DEL FRACASO: LOS PASOS HACIA EL FRACASO Y EL ABANDONO 123