Estudios Sociales “la Caixa”

estudios postobligatorios. En cuanto a los resultados en los propios CFGM,
sólo recogemos los casos de primer curso, ya que en segundo únicamente
hemos encontrado un caso, que suspendió el 75% de las asignaturas. Estos
alumnos suspenden el 88,7% de las asignaturas y aprueban el 11,3%. El
abandono se produce por razones relacionadas con el contenido de la asignatura;
no se da ningún caso de no presentados. Ésta es la gran diferencia entre
estos expedientes y el resto de los que abandonan, probablemente relacionada
con los contenidos y la forma de impartir las materias de estos ciclos formativos.
Dado el altísimo porcentaje global de suspensos, prácticamente todas
las asignaturas están por encima del 90%. No hay diferencias reseñables por
sexo en cuanto al número de asignaturas suspendidas.
4.3. Las medidas de diversificación
Se trata de analizar los procesos de abandono de quienes de algún modo son
clasificados como alumnos «especiales». Lo primero que debe señalarse es
que estamos hablando de expedientes que siguen la modalidad educativa convencional:
sólo hay tres casos identificados que hayan pasado por diversificación
curricular en educación a distancia, y ninguno en educación de adultos.
Los centros disponen de tres herramientas para clasificar a estos alumnos y
poner en marcha mecanismos que posibiliten su éxito escolar: son la educación
compensatoria (ANCE), las adaptaciones curriculares significativas
(ACS) y la consideración de algunos alumnos que presentan necesidades educativas
especiales (ACNEE); además, está la diversificación curricular, cuyos
resultados por asignaturas se han analizado; más adelante nos referiremos específicamente
a ella.
Entre los alumnos que abandonan siguiendo la modalidad habitual, un 6,4%
de los expedientes tiene necesidades educativas especiales; un 11,6% requiere
educación compensatoria y un 13,3%, adaptaciones curriculares significativas.
En total, un 24% de los expedientes de la modalidad habitual que fracasan
se hallan en alguno de estos tres grupos. En algunos casos coinciden dos o
más de estas clasificaciones en el mismo expediente, pero no es lo habitual, tal
como se ve en la tabla 4.20. Hay que señalar que en muchos de los expedientes
considerados no aparece el dato referido al uso de estas herramientas con cada
alumno concreto. Esto es debido a que tal información es gestionada por el
LOS PROCESOS DEL FRACASO: LOS PASOS HACIA EL FRACASO Y EL ABANDONO 117