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Représentationsdes enseignants de mathématiqueset de sciences expérimenta<strong>le</strong>ssur quelques concepts épistémologiquesdes démarches d’investigation :expliciter pour mieux interagirRéjane Monod-Ansaldi* / ** / ***, Jacques Vince* / ****, Michè<strong>le</strong>Prieur* / *** et Valérie Fontanieu** IFé ; **ACCES, ***EducTice - S2HEP ; ****ICAR ; jvince@ac-lyon.frrejane.monod-ansaldi; michel.prieur ; va<strong>le</strong>rie.fontanieu@ens-lyon.fr ;RÉSUMÉ : Les instructions officiel<strong>le</strong>s pour l’enseignement des sciences dans <strong>le</strong> secondairedécrivent une Démarche d’Investigation (DI) prototypique et soulignent sans <strong>le</strong>s expliciter, laproximité et <strong>le</strong>s spécificités de cette démarche entre <strong>le</strong>s disciplines. Mais quel<strong>le</strong>sreprésentations de ces démarches sont construites par <strong>le</strong>s enseignants à l’intérieur de <strong>le</strong>urdiscipline et d’une discipline vers l’autre ? L’enquête nationa<strong>le</strong> que nous avons menée sur<strong>le</strong>s représentations des enseignants de mathématiques, SPC et SVT au sujet des DI montreque : <strong>le</strong>s postures épistémologiques des enseignants de mathématiques et de sciencesexpérimenta<strong>le</strong>s sont assez divergentes ; <strong>le</strong>s représentations de certains conceptsépistémologiques sont fortement dépendantes des disciplines.MOTS-CLÉS : démarche d'investigation, pluridisciplinarité, épistémologie, instructionsofficiel<strong>le</strong>s, représentations enseignantes.ABSTRACT: Official instructions for science teaching in French secondary schools describea prototypical inquiry with proximity and specificity across topics, but without indicatingwhat is common and what is specific of each topic. To explore teachers’ understanding ofinquiry on their own topic and on the others, we design a national survey about the inquiryfor mathematics, physic-chemistry, and biology-geology teachers. Our results show that theunderstanding of the nature of science is quite different for mathematics teachers andexperimental science teachers and that the perceptions of epistemological concepts arestrongly topics dependent.KEYWORDS: inquiry based science teaching, codisciplinarity, epistemology, officialinstructions, teachers’ perceptionActes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ105
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