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Wilensky, U. (1991). Abstract Meditations on the Concrete, and Concrete Implications forMathematics Education, en Harel, I. & Papert, S. (éd.) Constructionism, p. 193-204 ;Ablex Publishing Corporation, Norwood, NJ.3. La recherche (CD)Ampères : usages de la théorie anthropologiquedu didactique pour construire des AER (Activités d’étude et de recherche)et des PER (Parcours d’étude et de recherche)Dominique Gaud*, Robert Noirfalise*** IREM de Poitiers, 40 avenue du recteur Pineau, Poitiers** IREM de Clermont-Ferrand, Complexe des Cézeaux, 63170 Aubière3.1 Motivation de la recherche(CD)Ampères est un sigle pour « Conception et diffusion d'apprentissagesmathématiques et parcours d'étude et de recherche pour l'enseignement secondaire ».Il désigne une recherche INRP/ADIREM initiée par la commission inter-IREM dedidactique. Des équipes des IREM de Bordeaux, Clermont-Ferrand, Dijon,Marseille, Montpellier, Nice, Poitiers, de l'IUFM de Toulouse contribuent à sondéveloppement. Des liens sont établis avec d'autres équipes au sein d'IREM, maisaussi avec des groupes de recherche belges, espagnols et italiens car les problèmesabordés ne sont pas spécifiques de l'enseignement de notre discipline en France, maisse retrouvent également chez nos voisins européens.Un des motifs essentiels qui a donné naissance à ce projet de recherche est leproblème posé, au quotidien, par le manque d'engagement des élèves dans les études.Divers rapports et enquêtes nationales, internationales 1 soulignent ainsi l'urgence àredonner du sens aux mathématiques enseignées dans le secondaire. Retrouver lesens d'un enjeu, d'un problème non résolu à l'avance, bâtir un enseignement à partirde questions, développer des activités d'étude et de recherche (AER) ou plus encore,des parcours d'étude et de recherche (PER) pour élaborer des réponses à cesquestions, c'est ce que nous essayons de faire tout en respectant les programmesofficiels.3.2 Du bon usage des théories didactiquesPour travailler, nous utilisons des outils venus des théories didactiques. Toutparticulièrement, le modèle des quatre T (type de tâches, techniques, technologie,théorie) et les niveaux de détermination empruntés à la théorie anthropologique dudidactique, conjugués avec une enquête à la fois historique et écologique sur lesusages actuels des mathématiques nous conduisent à déterminer des questions à fort1 Rapports Rocard, du sénat, de l'IGEN, etc. Les textes sont nombreux pour souligner cetteurgence pour nos sociétés modernes et le besoin de personnes ayant la possibilité d'accès auxsciences.Actes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ217