obtenir le fichier - Educmath

séance était à terminer pour la rentrée des vacances d'hiver, il s'est connecté pendantles vacances le lundi 7 mars pour terminer son travail. Le contrôle de leçon a étéévalué comme un travail fait en classe, le reste de la leçon a donné lieu à une note dedevoir maison.2. e-CoLab, des équipes hybrides pour des mathématiques dynamiquesÉquipe e-CoLab, IFE, IREM de Lyon, de Paris et de Montpellier : M. Novakmarie.nowak@univ-lyon1.frL’équipe e-CoLab est l’auteur de ressources pour la classe issues d’un travailcollaboratif et de l’expérimentation de la plate-forme TI-nspire, composées d’unecalculatrice et d’un logiciel « jumeau » qui a débutée en 2006. Ces ressources sontpubliées dans la collection « Mathématiques dynamiques » (2 de , 1r e , et T ale ). Lesmembres du groupe sont répartis dans trois villes éloignées (Montpellier, Lyon etParis). La collaboration a lieu en présentiel en moyenne trois fois par an pour latotalité de l’équipe et selon les besoins dans chaque ville. Le reste du travail a lieu àdistance.S’agissant de la production d’ouvrage, après avoir fait le choix de germes deressources, il a été très rapidement question de la forme à donner aux productions.Ce point apparaissant comme primordial dans tout travail collaboratif, nous avonsproposé aux participants de l’atelier une réflexion autour de la forme à donner auxproductions mises à disposition des enseignants.2.1. Mise en activité des participants de l’atelierLa question posée aux participants a été la suivante : quelles seraient vosexigences vis-à-vis d’une ressource à destination des enseignants ? Le support choisiest volontairement simple (connu et d’un accès facile au niveau mathématique).Sur la figure : le triangle OAB est rectangle etisocèle en O avec OA = 4. Le quadrilatère OAQRest un rectangle avec OR = . Par un point M dusegment [OA], on a tracé une parallèle à (OB) quicoupe [AB] en N et [RQ] en P.Question : existe-t-il une position du point M telleque l’aire du rectangle OMPR et l’aire du triangleMNA soient égales ?Les propositions des participants relatives à la forme à donner à une ressourcequi en facilite l’appropriation par des enseignants pouvaient être contextualisées ens’appuyant sur l’énoncé proposé, ou décontextualisées. Dans les deux cas, ilActes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ229