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3. Pairform@nce, un dispositif innovant de formation des enseignantsÉquipe Pairform@nce : Ghislaine Gueudet, CREAD, IUFM Bretagne et IREMRennes ; François Loric, IREM Rennes, ghislaine.gueudet@bretagne.iufm.fr3.1. Le programme Pairform@nceLe programme national Pairform@nce, et les travaux du projet de rechercheassocié, INRP-Pairform@nce, ont déjà été évoqués à plusieurs reprises dans lesjournées mathématiques de l'INRP (Soury-Lavergne et al. 2010). Nous en rappelonsainsi simplement ici les principes essentiels.Il s'agit d'un programme de formation continue, visant l'intégration des TICE pourtoutes les disciplines et à tous les niveaux scolaires. Ces formations sont hybrides,basées sur un principe de conception collaborative de séquences de classe par deséquipes de stagiaires accompagnés par des formateurs. Une plate-forme nationalehéberge des parcours de formation ; des formateurs intéressés par un parcourspeuvent demander son transfert sur leur plate-forme académique, sur laquelle ilspeuvent alors modifier ce parcours et l'utiliser pour une formation avec desstagiaires. Les parcours de formation sont très divers, ils contiennent de multiplesressources, pour les formateurs comme pour les stagiaires : calendrier de laformation, exemples de séquences, articles de recherche, guides de prise en main delogiciels, forums, espaces de dépôt pour les stagiaires etc. Cependant ils sont tousstructurés selon sept étapes : introduction de la formation, sélection des contenusd’enseignement et constitution des équipes, co et autoformation, productioncollective d'une séquence pédagogique, mise en œuvre de la situation dans la classe,retour réflexif, évaluation de la formation.Nous présentons ci-dessous, au-delà de ces caractéristiques communes, lesprincipaux choix effectués pour le parcours que nous avons conçu à propos desdémarches d'investigation en mathématiques au collège, avec différents types delogiciels.3.2. Le parcours « démarches d'investigation », principaux choixLes choix de structure que nous avons faits pour le parcours « démarchesd'investigation » sont issus d'expériences précédentes en tant que concepteurs deparcours, ou que formateurs dans des formations Pairform@nce. Les choix pour lecontenu proviennent de notre expérience de formation à différents logiciels et derésultats établis par la recherche en didactique sur les démarches d'investigation. Iciencore, nous en faisons une présentation rapide ; d'autres aspects sont évoqués dansGueudet et al. (2010).Actes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ231