obtenir le fichier - Educmath

dans la catégorie « difficile mais pas trop » ce qui n’est pas le cas pour les élèvesZEP. Les élèves non-ZEP avec une gestion volontaire ont fait de nets progrèsconcernant les réponses exactes. Ils semblent donc avoir acquis des aptitudes pourune meilleure gestion des opérations et de la mise en forme des résultats. Les élèvesZEP ont progressé sur les deux plans avec la gestion volontaire : représentation desproblèmes et capacité à en déduire une réponse exacte.Figure 7. Réponses exactesZEP – gestion experteFigure 8. Réponses exactesNon-ZEP – gestion experteFigure 9. Réponses exactesZEP – gestion volontaireFigure 10. Réponses exactesNon-ZEP – gestion volontaireCes résultats montrent que malgré les changements de gestion certains points deprogression semblent demeurer :- une meilleure représentation des problèmes quand ils ne sont pas au-delà dela ZPD des élèves et quand il reste une marge de progression suffisante- davantage de réponses exactes, donc une meilleure gestion des opérations etde la mise en forme des résultats, toujours pour les problèmes n’étant pas audelàde la ZPD des élèves.On peut donc penser que ces progrès sont intrinsèquement liés à l’activité« problèmes ouverts » au-delà des différences de gestion. Nous allons maintenantvoir de plus près certains aspects des gestions des séances et tenter de voir si celaéclaire les résultats constatés.74 Actes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ