obtenir le fichier - Educmath

sans essayer de vérifier si les autres aspects constituent ou non sa force. Les deuxautres binômes ont, en revanche, réalisé une analyse détaillée de toutes lesdimensions de la ressource. A la question « auriez-vous choisi ces ressources pourune éventuelle utilisation dans votre classe ? », certains enseignants de ces binômesont pu envisager leur utilisation, à condition d’y apporter des modificationspermettant d’améliorer les aspects considérés comme faibles. Ainsi, même si tous lesbinômes ont trouvé certaines faiblesses identifiées inacceptables, celles-ci n’ont pasempêché certains de continuer l’analyse pour identifier des points forts desressources. Ces résultats permettent d’anticiper différents usages possibles duquestionnaire qui correspondent à différentes genèses instrumentales conduisant audéveloppement de différents instruments d’analyse de ressources.Parmi les critères de choix de ressources pour une éventuelle utilisation en classe,il apparaît que le contenu mathématique valide intervient en condition nécessaire. Deplus, les enseignants accordent une grande importance à la valeur ajoutée de la GDdans les activités proposées. D’autres dimensions sont plus ou moins importantes enfonction de l’expérience des enseignants. Ainsi, les enseignants peu familiers avecl’usage des technologies en classe jugent la dimension relative à l’implémentationdidactique de la ressource, c'est-à-dire présence d’indications sur la gestion parl’enseignant des apprentissages des élèves, comme l’une des plus importantes.2.2. Expérimentation avec des futurs enseignants québécoisCette expérimentation a eu lieu pendant 2 mois lors d’un cours en formationinitiale des enseignants de mathématiques dans une université québécoise. Elle visaitl’étude de la manière dont les ressources et les outils d’i2geo peuvent être mis àprofit pour le développement professionnel des enseignants du point de vue de lacapacité à porter un regard critique sur les ressources existantes, à adapter aucontexte québécois des ressources conçues pour un système d’enseignementétranger, à concevoir de nouvelles ressources ou encore à améliorer des activitéssuite à l’évaluation par les pairs.Trente quatre étudiants, groupés en binômes, ont participé à cetteexpérimentation. Leur travail consistait en l’analyse, avec le questionnaire, de deuxressources disponibles sur la plateforme i2geo correspondant à un thèmemathématique au choix, l’adaptation de deux ressources au contexte québécois, laconception de trois ressources et leur amélioration suite au retour critique des pairs.De plus, ils devaient argumenter leur point de vue sur l’utilité du questionnaired’analyse de ressources.Même si les données recueillies sont en cours d’analyse, nous pouvons présenterquelques traits saillants sur le regard critique des étudiants face au questionnaire.Treize binômes sur dix-sept ont donné leur avis sur l’utilité du questionnaire ensoulignant ses points forts et ses points faibles. Parmi ces binômes, onze considèrentle questionnaire d’une grande utilité, permettant de réaliser une analyse approfondiede ressources de GD. Huit binômes indiquent que grâce au questionnaire, ils ont pu136 Actes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ