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2. Processus de participation et réflexion à l’intérieur d’une CoPLes résultats que nous rapportons ici proviennent de l’application de notremodèle à une CoP constituée depuis 2007 dans la ville de Ciudad Juárez (Mexique,État de Chihuahua). La mise en place de la CoP a été due à l’initiative d’un groupede professeurs intéressés par l’introduction des techniques informatiques dans leursclasses. La tâche de modérateur de cette CoP incombe à l’auteur de ces lignes depuisjanvier 2009, et la CoP bénéficie de la collaboration de chercheurs des départementsde Mathématique Éducative de l’Université autonome de Ciudad Juárez et duCinvestav-IPN.2.1. Élaboration du travail en communautéLe programme de travail propose d’une part des sessions en ligne, d’autre partdes séances regroupant les participants. Une plateforme collaborative a été mise enplace sur le site web du Cinvestav pour les activités en ligne. Les outils qu’elle offresont de deux types : i) outils de développement professionnel (articles, activités,compte rendu des sessions de travail, liens vers d’autres sites), ii) outils decommunication, tels que forums de discussion et blogs.Les activités à distance se sont plus particulièrement focalisées sur l’étude decontenus mathématiques pointés au sein de la CoP comme des sources depréoccupation et de difficultés. Ces activités ont été pensées pour favoriser laréflexion du professeur sur ses CME et CPD du thème étudié. Elles sont de deuxgrands types, d’une part la résolution de problèmes, d’autre part des propositionspour la construction (ou la reconstruction) d’activités d’apprentissage. Cespropositions prennent la forme d’activités préparées pour les élèves et accompagnéesde documents pour le professeur. Les activités destinées aux élèves se présententsous forme de feuilles de travail, de fichiers et d’applets, la pratique proposées’appuyant sur la méthodologie ACODESA (Apprentissage collaboratif, débatscientifique et autoréflexion) (Hitt, 2007).Les séances ont été organisées à raison d’une par mois, d’une durée de troisheures. Elles ont proposé des conférences de chercheurs, des discussions sur lesprocessus de réflexion de professeurs, des ateliers organisés par degréd’enseignement, des sessions de planification de groupe et la mise en commund’expériences de classes.2.2. Quelques résultats des processus de participation et réflexionUne première expérience de réflexion de la CoP a impliqué 15 professeursenseignant au niveau du second degré dans différents établissements scolaires deCiudad Juárez et a été consacrée à l’analyse du thème : aire et périmètre depolygones. Nous présentons les résultats selon les trois périodes de réflexion, en116 Actes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ