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Sauter, M. (2008). Une communauté d’enseignants pour une recherche collaborative deproblèmes. REPERES IREM n° 72. Disponible sur Internet : http://www.univirem.fr/reperes/articles/72_article_487.pdf(consulté le 10 juin 2011).CD-Rom Conception collaborative de ressources pour l’enseignement des mathématiques,l’expérience du SFoDEM. Disponible sur Internet : http://eductice.inrp.fr/EducTice/allparutions/conception-collaborative-de-ressources-pour-lenseignement-des-mathematiqueslexperience-du-sfodem(consulté le 10 juin 2011).La feuille à problèmes, IREM de Lyon http://irem-fpb.univ-lyon1.fr/feuillesprobleme/Site de résolution collaborative : http://www.irem.univ-montp2.fr/SPIP/Resolutioncollaborative-de,96174 Actes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ
CommunicationsThème 4 :Quels outils technologiques pour appuyerles processus d’enrichissement des ressources ?Actes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ175
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Actes des journées mathématiquesd
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SommaireProloguePréfaceGhislaine G
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Introduction à des enseignants de
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PréfaceGhislaine Gueudet,CREAD, IU
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Les élèves, créateurs potentiels
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IntroductionLuc TroucheDirecteur du
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Le succès des journées est ensuit
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Ouverture des journéesOuverture pa
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sur des actions de formation contin
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2. La mise en activité des élève
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ConférencesActes des journées mat
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Autoroutes et films de savon confé
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film vertical dont la trace sur le
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Il semble donc que la solution puis
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moteur principal l’objectif de tr
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cos BAC =〈 ABAB , ACAC 〉≤−
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2.7. Et ensuite ?Dans le cas géné
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Quelles mathématiques faut-il appr
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espectivement « le coût de douze
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monde entier, montre que la solutio
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c) Le groupe des élèves accédera
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productions des élèves sont donc
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pouvez écrire un modèle de chacun
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ici. Le dispositif fonctionne donc
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partie des compétences exigibles d
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systèmes de notations dont ils ont
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Ressources numériques,pratiques en
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l’utilisation d’autres ressourc
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« Nous n’aurions jamais eu des a
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dans leur pratique, ils doivent fai
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essources numériques comme des out
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instruments pédagogiques (comme le
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Trigueros, M & Sacristán, A.I. (20
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CommunicationsThème 1 :Quelles int
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Créer des mathématiquesà partir
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- Le problème 1 est une transforma
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2.2 Résultats aux testsPour voir s
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3 En guise de conclusionCette reche
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La position de chercheur en didacti
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Résultats de Swett (Swett, 1999) :
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même type que celle de Michel Mizo
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identifié. La recherche de Michel
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Un point de rencontre entre recherc
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Les nombres F-adiques sont obtenus
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Comme en écriture décimale, la va
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apparue comme on peut le voir à la
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Modélisation instrumentée et conc
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quadrillage par exemple, où les d
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d’objets, ensemble d’artéfacts
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Figures 4a, b et c. Construction du
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Richard, P.R. (2004a). L’inféren
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CommunicationsThème 2 :Le travail
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Représentationsdes enseignants de
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situent les postures des enseignant
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communauté des chercheurs ». Ces
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3.2.4. ModèleLe questionnaire dema
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Communautés de pratique :une alter
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ιιι)Usage et choix des ressource
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signalant quelques occasions de ren
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Figura 2. Feuille de travail propos
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RemerciementsL’auteur remercie Fr
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Atelier 2Le travail collaboratif de
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1. LaboMep, pour scénariser la mis
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séance était à terminer pour la
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3. Pairform@nce, un dispositif inno
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ils doivent en retenir un, et propo
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Le deuxième cas se rapproche des g
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Atelier 3Comment rendre les élève
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1. Organiser un parcours pour ensei
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1.2.3. Comment convaincre les élè
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l’univers formalisé symbolique :
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Pour valider la proposition d’Ém
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certains des éléments de ce PER q
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Gascón, J. (2003). Efectos del “
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Atelier 4Quels outils technologique
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1. Conception et utilisation des re
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- Une dizaine d'élèves rencontrai
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3. Une démarche qualité pour amé
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4. Ressources pour la formation à
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Discussion et conclusionLes équipe
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