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2.2 Résultats aux testsPour voir si les résultats obtenus l’année précédente résistent à la variabilité desgestions de situations problèmes dans les classes, nous allons comparer ici lesrésultats obtenus l’année précédente avec une enseignante « spécialiste » desproblèmes ouverts (gestion experte) avec ceux obtenus quand les séances sont géréespar l’enseignante de la classe qui est volontaire pour le faire (gestion volontaire). Ils’agit des deux mêmes écoles pour les deux années, les résultats sont exprimés enpourcentages pour permettre les comparaisons. Concernant les représentations, lesprogrès sont plus marqués en ZEP les deux années pour les problèmes 2 et 3 qui sontdifficiles mais pas trop (figures 3, 4, 5 et 6). Les élèves de cette année sont d’unmeilleur niveau au pré-test que ceux de l’an dernier. Les évolutions des classes ZEPet non-ZEP se ressemblent davantage pour l’année dernière que pour cette année, ilest difficile de déterminer si cela tient aux deux gestions différentes ou s’il s’agitd’un effet de seuil dû au très bon niveau des élèves de la classe non-ZEP de cetteannée.Figure 3. Représentations exactesZEP – gestion experteFigure 4. Représentations exactesNon-ZEP – gestion experteFigure 5. Représentations exactesZEP – gestion volontaireFigure 6. Représentations exactesNon-ZEP – gestion volontaireConcernant les réponses exactes, les histogrammes (figures 7, 8, 9 et 10) seressemblent beaucoup avec les deux types de gestion, sauf pour le problème 4 bienmieux réussi par les élèves non-ZEP de cette année, étant donné leur meilleur niveaupar rapport aux élèves de l’année précédente. Ce problème semble rentrer pour euxActes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ73