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IntroductionAvec l’évolution numérique, mais aussi l’évolution de la formation, le travailcollaboratif des enseignants et les « communautés » virtuelles se développent. Laconception et l’échange de ressources pour la classe constituent un enjeu important,tant du point de vue technologique de la faisabilité que du point de vue didactique dela qualité des ressources proposées. Il est d’autant plus grand qu’il faut, à la fois, queles enseignants poursuivent l’intégration d’outils technologiques dans lesenseignements et répondent à des injonctions nouvelles comme mettre en œuvre ladémarche d’investigation (DI).Dans cet atelier, les échanges ont concerné différents aspects de cet enjeu et enpremier lieu la mise en œuvre de la démarche d’investigation et ce qui permet defavoriser la responsabilité des élèves dans le travail mathématique. Deuxcontributions ont proposé des problèmes mathématiques pouvant être des supportsou des points de départ pour l’élaboration de séances ou scénario pour la démarched’investigation (M. Nowak pour e-CoLab et F. Loric et G. Gueudet dansPairform@nce). L’équipe E-DHES (G. Gueudet et M. P. Lebaud) a présentédifférents points de vue relatifs à la démarche d’investigation, et la contribution sur àLaboMep (de B. Clerc) a fait le tour de nouveaux outils pour la conception descénario d’enseignement avec les TICE.Par ailleurs, la question du collectif a été traitée par les quatre contributions,d’une part à travers l’idée de partage et de diffusion de ressources et d’autre part enquestionnant la formation des enseignants. Pour LaboMep il s’agit de proposer desoutils technologiques pour le partage de séances de classe au sein d’unétablissement. Pour l’équipe e-CoLab qui élabore des ressources pour l’utilisation dela calculatrice TI-nspire, la question est d’identifier les présentations de ressourcespertinentes pour favoriser leur utilisation par les enseignants, en examinantnotamment la différence entre ressources « papier » et ressource « en ligne ».F. Loric et G. Gueudet de l’équipe Pairform@nce abordent la question du collectif etde la collaboration dans la formation des enseignants et examinent notamment lesoutils, en ligne ou pas, qui peuvent être proposés pour soutenir le travail collaboratif.Enfin, l’équipe E-DHES (G. Gueudet et M.P Lebaud) aborde explicitement le rôledes collectifs d’enseignants dans la formation et étudie leurs différentesconfigurations et objectifs.226 Actes des journées mathématiques 2011ENS de Lyon • IFÉ