Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

Csapó Benő és Szendrei Máriazások hatásairól is. A nemzetközi értékelési programok mérésmetodikaimegoldásai segítették a nemzeti értékelési rendszerek kialakítását, és sokországban, köztük Magyarországon is megvalósult az elsősorban intézményiszintű visszajelzéseket szolgáltató évenkénti felmérés. Az intézményeksaját felmérési adataik elemzése révén javíthatják belső folyamataikat,munkájukat, az eredmények nyilvánosságra hozatala pedig ösztönzéstjelenthet a fejlődés lehetőségeinek keresésére. Ugyanakkor az ilyen jellegűrendszereket már hosszabb ideje működtető országok gyakorlata aztis megmutatta, hogy az ily módon az iskolákra gyakorolt nyo más csakegy bizonyos mértékig javítja az eredményeket, a túl erős késztetés különbözőtorzulásokhoz vezethet. A pedagógusok munkáját közvetlenülsegítő módszerek és eszközök nélkül nem lehet a teljesítményeket továbbjavítani. Ezen a téren az értékelés fejlődésének következő fázisát a gyakoribb,részletesebb, tanulói szintű visszajelzésekre alkalmas rendszerekkidolgozása jelenti.A hagyományos, papír alapú tesztek révén nem lehet a tanulók felmérésétkellő gyakorisággal elvégezni. Így nem valósulhatott meg a pedagógusokellátása olyan mérőeszközökkel, amelyek közvetlenül a tanulástsegítik azáltal, hogy követik a tanulók fejlődését, időben jelzik az esetlegeslemaradásokat. Ezért másodikként az új információs és kommunikációstechnológiák robbanásszerű fejlődését említjük, melyek az élet mindenterületén újszerű megoldásokat kínálnak. Alkalmazásukkal az oktatásbanis kényelmesen megoldhatóvá válnak korábban megvalósíthatatlan feladatok.Ez utóbbiak közé tartozik a gyakori diagnosztikus visszajelzéstbiztosító pedagógiai értékelés. A számítógépek oktatási alkalmazása gyakorlatilagaz első nagyméretű elektronikus számítógépek megjelenésévelmegkezdődött, már évtizedekkel ezelőtt is születtek számítógépes oktatóprogramok.Az informatikai eszközök iskolai alkalmazása azonban gyakrana technológia felől indult el, azzal a logikával, hogy ha már adott alehetőség, alkalmazzuk azt a tanításban. Az online diagnosztikus értékelésa másik oldalról jutott el az informatika alkalmazásához, amikor egyalapvető jelentőségű pedagógiai feladat megvalósításához kerestük azeszközt. Itt az információs-kommunikációs technológia valóban egymással nem pótolható eleme a rendszernek, amely kiterjeszti a pedagógiaiértékelés lehetőségeit.A harmadik, és e kötet tárgyához legközelebb álló fejlemény a pszichológiakognitív forradalma, amely folyamat a múlt század végén számos10