Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajos Józsefné, Makara Ágnes, Szendrei Julianna, Szitányi Judit, Zsinkó ErzsébetValós szituációt, a tanulók számára is releváns helyzetet tükröz azolyan feladat, amelyben szóbeli vagy írásos információ megértése, irányokés irányváltoztatások követése a feladat. A megoldás lehet mani pulatív vagy képi szintű. Papír-ceruza és számítógépes tesztelés esetén isnyilvánvalóan a képi szintű feladatkitűzés lehetséges.A tanteremben elrejtettünk egy kincses dobozkát. Megtalálod, csakkövesd az utasításokat!• A tanterem ajtajától indulj.• Állj szemben az ablakkal.• Lépj előre 3 lépést.• Fordulj balra.• Lépj 2 lépést.• Fordulj jobbra.• Lépj 2 lépést előre.• A bal lábadnál van a kincses dobozka!Párban dolgozzatok! Mondd el a párodnak azt az útvonalat, ami otthonrólaz iskolába vezet. Készíts térképvázlatot! Rajzolj a térképrenéhány nevezetes helyet! Párod jelölje a térképen az általad elmondottútvonalat! Ellenőrizd a munkáját!Konstruálások1. évfolyamon megkezdődik, majd 2. évfolyamon folytatódik az alakzatokösszehasonlítása (azonosítás, megkülönböztetés, formafelismerésösszkép és egy-egy kiemelt geometriai tulajdonság alapján) a megfigyelésiképesség fejlesztésére; a rész és egész felismerése, a megfigyelésekkifejezése válogatással, megfogalmazása saját kifejezésekkel, megkezdettválogatás folytatása szavakkal kifejezett tulajdonság, kapcsolat értelmezésealapján. A tanulók képessé válnak a szavakkal kifejezett tulajdonság,kapcsolat értelmezésére a válogatás folytatásával. Követelménya sík- és térbeli alakzatok szétválogatása tulajdonságok alapján, és azokosztályba sorolása – manipulatív és képi szinten, szöveges magyarázattalkísérve.A tanulók képesek geometriai testeket építeni először szabadon, majdmodell alapján. Képesek síkidomok előállítására tevékenységgel: mozaik-220