Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

5. Részletes tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhezAz ilyen típusú feladatok megoldási útmutatójának általában részea matematikai fogalmak és szimbólumok azonosítása, de ugyanakkor ahelytálló, a valóságos tapasztalatokkal összeegyeztethető matematikai modellalkotásválik meghatározóvá.Nyilvánvaló, hogy ugyanaz a feladat szöveges rutinfeladat lehet magasabbiskolai évfolyamon, és realisztikus feladatnak minősülhet alacsonyabbévfolyamokon. A következő példafeladat az 1−2. osztályos tanulóktöbbsége számára feltételezhetően a realisztikus kategóriába esik,míg a felsőbb évfolyamos tanulók számára egyszerű rutinfeladat.A gyerekek három szem szilvát kapnak ebéd után. Hány szem szilvakerül arra az asztalra, ahol 6 gyerek ebédel?Az osztály tanulói közül 6 gyerek eljátszhatja az ebédlő asztalnál ülőgyerekeket. Minden gyerek kap 3 szem szilvát. A gyerekek megállapítják,hogy összesen hány szem szilvát kaptak.Segíti a szöveg értelmezését, ha a szöveg egy adott képről vagy kialakulthelyzetről szól. A képről alkotott szöveg mintául is szolgálhat afordított irányú tevékenységekhez, amelyekben a gyerekek feladata aszöveghez illő képalkotás. A feladatok realisztikus jellegét adhatja a tanulók– képhez kapcsolódó – élményeinek megfogalmaztatása, olyankérdések alkotása, amelyek a kép alapján megválaszolhatók.Például:A kertben tulipánok és fehér nárciszok nyílnak. Hány tulipán nyílika kertben, ha 2 tulipán piros és 3 tulipán sárga?Mennyivel több nárcisz nyílik, mint amennyi tulipán?A szöveges feladatok számfeladatokra, illetve nyitott mondatokra fordításátjó, ha megelőzi a változásokat jól szemléltető képpárral való207