Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

5. Részletes tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhezAutentikus tevékenységre építő feladatként a következő példát adjuk:Párban dolgozzatok! Készítsetek térképvázlatot iskolátok környezetéről!Jelöljétek be az iskola, a boltok, a lakásotok helyét! Ha van akörnyéken parkoló, vasútállomás, sportpálya, könyvtár, mozi, színház…,akkor azt is jelöljétek meg! Adj meg egy útvonalleírást, amelyeta párodnak követnie kell! Az ő dolga, hogy megmondja, hová jutott.Azután ő adjon neked egy leírást, és te kövesd azt! Hová jutottál?MérésA 3–4. évfolyamon folytatódik a tapasztalatgyűjtés a mennyiségi jellemzőkfelismerése, megkülönböztetése, a különbségek észrevétele terén.Fejlesztési feladat a becslőképesség alakítása, a pontosság mértékénekkifejezése gyakorlati mérésekben, egyszerű mennyiségi következtetésekvégzése. Fontos a matematika és a valóság kapcsolatának építése. A gyakorlatimérések segítik a tájékozódást a világ mennyiségi vonatkozásaiban.A tanulóknak a további évek fejlesztésének érdekében biztonsággalkell mérniük alkalmi és szabványegységekkel. Gyakorlatban végrehajtottmérések alapján a mértékegység és mérőszám kapcsolatát képesek átlátni,a tanult szomszédos mértékegységekkel gyakorlati mérésekhez kapcsolva,illetve ilyenek felidézése nyomán át- és beváltásokat végezni, atéglalap (négyzet) kerületének és területének megállapítását méréssel ésszámítással meghatározni.Példa téglalap alkotására, területének meghatározására:János bácsi négyzet alakú kőlapokkal rakta ki a járdát. A maradék 36darabbal a kutyaház előtti részt akarja téglalap alakban lekövezni.Papíron próbálgatja, hogy milyen legyen a kirakás.Rajzold le, hányféle megoldást találhat!A négyzet alakú kőlapok egy oldala a valóságban 1 dm hosszúságú:247