Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajos Józsefné, Makara Ágnes, Szendrei Julianna, Szitányi Judit, Zsinkó Erzsébetkét képen való ábrázolása közötti különbségek felfedeztetése), nemcsaka fizikai kontúrokra (pl. lehúzza vagy felemeli a kutyus a fülét), de akárérzelmi/hangulati állapotot kifejező különbségek észrevételére is (pl.nyugodtan ül vagy izmait megfeszítve, haragos képpel, nyitott szájjalvan lerajzolva). A különbségek, változások megfigyelése, megbeszélése,tudatos kiemelése a műveletek képi megjelenítését vetíti előre, egyfajtaelőkészítés a műveleti szimbólumok számára.A tevékenységek között a konkrét képeknek, ábráknak, rajzoknak jólválasztott mozgással (pl. sorozatok képzésekor felállás, leülés, különbözőkéztartások), versikék szótagoló elmondásával (pl. egy elem kiválasztása„kiszámolókkal”), hangokkal (pl. dobbantás, koppantás, taps vagy akárvalamely előénekelt hang) való leolvasása egyfajta „számlálást” jelent.Például:Jelöljön a ♣ egy tapsot, a ♥pedig egy lábdobbantást.Az alábbi képet „olvassuk le” a jeleknek megfelelően!♣♣♣♥♥♣♣♣♥♥♣♣♣♥♥♣♣♣♥♥Találjatok ki mozgások, hangok segítségével különböző leolvasásokat!A számlálás ugyanazon kép (szám) esetén is többféle módon történhet.Ezt sokan így fogalmazzák meg: „egy számnak többféle neve van”. Ezazt jelenti, hogy a számot például bontott alakjaival, különbségalakokkalis kifejezhetjük. A felsorolt tevékenységek célja, hogy a tanuló legyenképes a tanult számkörben a biztos számlálásra, az elnevezések, jelölésekemlékezetbe vésésére, felidézésre, alkalmazására.A számfogalom kialakítását, fejlesztését általában három irányból közelítjükmeg. Ehhez kapcsolódóan az alábbi oktatás-módszertani megfontolásokattesszük:MűveletekA matematikai képességrendszerben additív gondolkodásnak nevezettjelenség eklatáns megjelenési és értékelési területét jelentik az egészszámokkal végzett matematikai műveletek. Maga az additív jelző szótárilagösszeadásra utal, azonban tágabb értelemben ide tartoznak a menynyiségek,számosságok összehasonlítását megvalósító tudáselemek. Ezeka tudáselemek teszik lehetővé annak megértését, hogy adott mennyiség-174