Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

5. Részletes tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhezA második osztályban tovább bővül a kérdések matematikai tartalma:1. Rajzolj annyi kört a jobb oldalra, hogy az ábrán összesen 18 kört lássunk!2. Írj összeadásokat, kivonásokat az ábráról! (Megoldás: 18-3=15;3+3+12=18; 15-3=12; stb.)3. Piros színnel kerítsd körül úgy a köröket, hogy minden kerítésen belülugyanannyi kör legyen! (Megoldás: 1×18 kör vagy 2×9 kör vagy 3×6kör vagy 6×3 kör vagy 9×2 kör vagy 18×1 kör)A közös élmények, tapasztalatok, az együtt végzett matematikai tevékenységekegyfajta közös hivatkozási alapot jelentenek egy osztály/csoportszámára. Minél gazdagabb és mobilabb ez a hivatkozási alap, annálbiztosabb, hogy a később elhangzó kérdések, állítások, egyéb megfogalmazásoksorán minden tanulónál ugyanazt a képzetet, cselekvéssort, emléket,gondolatot hívjuk elő.SzámokAz óvodából érkező gyerekeknek vannak emlékeik arról, hogy tárgyakat,képeket hasonlítottak össze, tulajdonságokat vizsgáltak, kapcsolatokatkerestek, viszonyokat próbáltak megfogalmazni a maguk szintjén. Aziskolában folytatódnak a jól előkészített és változatos tevékenységek,tudatosulnak a fogalmak tartalmi jegyei. A tanulók ezáltal megértik és jólalkalmazzák a több-kevesebb (pl.: kölcsönösen egyértelmű megfeleltetésekkel),ugyanannyi (pl.: párba állításokkal, mely párosítás e kapcsolatértő kialakításának módszere), kisebb-nagyobb, hosszabb-rövidebb illetvemagasabb-alacsonyabb (pl.: összemérésekkel), stb. relációkat. A relációkhozkapcsolódó jeleket (>;