Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

2.A matematikai műveltségés a matematikatudás alkalmazásaCsíkos CsabaSzegedi Tudományegyetem Neveléstudományi IntézetLieven VerschaffelKatholieke Universiteit Leuven Institute of EducationA matematikatanulás célját leginkább az általános társadalmi elvárások,valamint az egyéb diszciplínák, különösen a többi tudományterület igényeialakítják. A matematika mint tudományág és mint iskolai tantárgyalakíthatja a diákok gondolkodását, hogy kialakuljon bennük az igény amatematikai tudás alkalmazására más iskolai tantárgyakban, vagy a mindennapi,iskolán kívüli problémák megoldásában.Az elképzelés, hogy leírjuk az iskolában megszerzett matematikatudáskülönböző összefüggésekre és problématerületekre való alkalmazhatóságát,egyidős a matematikai fogalmak megjelenésével. Ezért ebben a fejezetbenelsőként röviden bemutatjuk a matematikai tudás alkalmazásánakáltalános elméleti alapjait. Az elmúlt évszázadok során az európaiiskolarendszerek többségében a matematika mint iskolai tantárgy központiszerepre tett szert a tananyagban. A Ratio Studiorum óta, amikorChristopher Clavius latba vetette befolyását, hogy a matematikát a normáljezsuita alaptanterv részévé tegye (lásd Smolarski, 2002), egészen amai európai alaptantervekig folyamatosan kutatják a matematikatanításés -tanulás jobbításának útjait. A fejezet második részében a matematikaitudás alkalmazásának értékelési szempontjaira összpontosítunk.A fejezet harmadik részében a tantermi matematika jellemzőit és szerepételemezzük, különös tekintettel a szöveges feladatokra. A tanulók59