Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus Ã©rtÃ©kelÃ©sÃ©hez

More documents

Recommendations

Info

Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajos Józsefné, Makara Ágnes, Szendrei Julianna, Szitányi Judit, Zsinkó ErzsébetValós szituációt, a tanulók számára is releváns helyzetet tükröz azolyan feladat, amelyben szóbeli vagy írásos információ megértése, irányokés irányváltoztatások követése a feladat. A megoldás lehet mani pulatív vagy képi szintű. Papír-ceruza és számítógépes tesztelés esetén isnyilvánvalóan a képi szintű feladatkitűzés lehetséges.A tanteremben elrejtettünk egy kincses dobozkát. Megtalálod, csakkövesd az utasításokat!• A tanterem ajtajától indulj.• Állj szemben az ablakkal.• Lépj előre 3 lépést.• Fordulj balra.• Lépj 2 lépést.• Fordulj jobbra.• Lépj 2 lépést előre.• A bal lábadnál van a kincses dobozka!Párban dolgozzatok! Mondd el a párodnak azt az útvonalat, ami otthonrólaz iskolába vezet. Készíts térképvázlatot! Rajzolj a térképrenéhány nevezetes helyet! Párod jelölje a térképen az általad elmondottútvonalat! Ellenőrizd a munkáját!Konstruálások1. évfolyamon megkezdődik, majd 2. évfolyamon folytatódik az alakzatokösszehasonlítása (azonosítás, megkülönböztetés, formafelismerésösszkép és egy-egy kiemelt geometriai tulajdonság alapján) a megfigyelésiképesség fejlesztésére; a rész és egész felismerése, a megfigyelésekkifejezése válogatással, megfogalmazása saját kifejezésekkel, megkezdettválogatás folytatása szavakkal kifejezett tulajdonság, kapcsolat értelmezésealapján. A tanulók képessé válnak a szavakkal kifejezett tulajdonság,kapcsolat értelmezésére a válogatás folytatásával. Követelménya sík- és térbeli alakzatok szétválogatása tulajdonságok alapján, és azokosztályba sorolása – manipulatív és képi szinten, szöveges magyarázattalkísérve.A tanulók képesek geometriai testeket építeni először szabadon, majdmodell alapján. Képesek síkidomok előállítására tevékenységgel: mozaik-220
5. Részletes tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhezkal, papírhajtogatással, szívószálak fűzésével, szabadkézi rajzolással,később a második évfolyamon ennek folytatásaként derékszög, téglalap,négyzet hajtogatása papírból, másolás átlátszó papírral, rajzolás négyzethálón,egyéb hálókon. Itt már elvárás a megadott egyszerű feltétel szerintialkotás, illetve az alkotások összegyűjtése, azonosítása, megkülönböztetése(sokszögek néhány tulajdonságának megismerése, megnevezése:csúcsok, oldalak száma; oldalak egyenlősége; konvexség). Mindezek atevékenységek és követelmények alkalmasak az alkotóképesség, kreativitás, a rendszerezés és a kombinativitás fejlesztésére. Az adott tulajdonságúépítmények, síkbeli alkotások létrehozása, a tulajdonság ellenőrzésesegíti a deduktív és az induktív következtetés fejlesztését.Példafeladat síkbeli alakzatok tevékenységgel történő szétválogatására,osztályba sorolására a megfigyelt geometria tulajdonságok alapján:A cukrászdában tálcákra rakják az elkészült süteményeket.Így kezdtékel a kirakást:Hová kerül a többi sütemény?Rajzold a süteményeket arra a tálcára, amelyikre valók!Testek felismerése kép alapján, alaprajz készítése:Lali kis fehér kockákból készített házat.Írd bele az alaprajzba, hogyan épített!Hány kis kockát használt fel a házhoz?221
Page 2 and 3:
Tartalmi kereteka matematika diagno
Page 4 and 5:
Diagnosztikus mérések fejlesztés
Page 7:
TartalomBevezetés (Csapó Benő é
Page 10 and 11:
Csapó Benő és Szendrei Máriazá
Page 12 and 13:
Csapó Benő és Szendrei Máriafej
Page 14 and 15:
Csapó Benő és Szendrei Máriaés
Page 17 and 18:
1.A matematikai gondolkodásfejlesz
Page 20 and 21:
Terezinha Nunes és Csapó Benőjü
Page 22 and 23:
Terezinha Nunes és Csapó Benőgye
Page 24 and 25:
Terezinha Nunes és Csapó Benősz
Page 26 and 27:
Terezinha Nunes és Csapó Benő(2)
Page 28 and 29:
Terezinha Nunes és Csapó Benőtan
Page 30 and 31:
Terezinha Nunes és Csapó Benőnyo
Page 32 and 33:
Terezinha Nunes és Csapó Benőpro
Page 34 and 35:
Terezinha Nunes és Csapó Benőrel
Page 36 and 37:
Terezinha Nunes és Csapó Benőele
Page 38 and 39:
Terezinha Nunes és Csapó BenőMul
Page 40 and 41:
Terezinha Nunes és Csapó Benőtá
Page 42 and 43:
Terezinha Nunes és Csapó Benőzó
Page 44 and 45:
Terezinha Nunes és Csapó Benőasp
Page 46 and 47:
Terezinha Nunes és Csapó Benőmeg
Page 48 and 49:
Terezinha Nunes és Csapó Benőző
Page 50 and 51:
Terezinha Nunes és Csapó BenőA k
Page 52 and 53:
Terezinha Nunes és Csapó BenőA m
Page 54 and 55:
Terezinha Nunes és Csapó Benőala
Page 56 and 57:
Terezinha Nunes és Csapó BenőKá
Page 59 and 60:
2.A matematikai műveltségés a ma
Page 61 and 62:
2. A matematikai műveltség és a
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97:
Page 100 and 101:
Szendrei Julianna és Szendrei Már
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 141 and 142:
4.A diagnosztikus matematika méré
Page 143 and 144:
4. A diagnosztikus matematika mér
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169: 5.Részletes tartalmi kereteka mate
Page 172 and 173: A matematikai képességekdiagnoszt
Page 174 and 175: Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajo
Page 206 and 207: A matematikai tudás alkalmazásán
Page 270 and 271:
Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajo
Page 272 and 273:
A matematikatudás tartalmi terüle
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
A kötet szerzőigondozójaként r
Page 332:
A kötet szerzőiLieven Verschaffel
show all

Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus Ã©rtÃ©kelÃ©sÃ©hez

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?