Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajos Józsefné, Makara Ágnes, Szendrei Julianna, Szitányi Judit, Zsinkó ErzsébetEgyrészt láthatják, hogy találkozás után hogyan távolodnak az autókegymástól. Jól látszik, hogy A városból induló autó 7 óra alatt teszi mega teljes utat, míg a B városból indulónak 5 óránál kicsivel kell csak többidő. Az ügyesebb gyerekek azt is kiszámolhatják, hogy pontosan mennyiidő alatt jut el az autó a B városból A-ba.Az utolsó két feladat mennyiségi adatokat tartalmaz, ezek megoldásatöbbnyire több nehézséget okoz a gyerekeknek. Ezért külön figyelmetfordítunk harmadik osztályban a mozgásos szöveges feladatok tárgyalására,amelyek modelljeként a színes rudak és a papírcsíkok mellett használhatunkszakaszos ábrázolást is.A fent bemutatott megoldásokból kitűnik, hogy a kirakások, ábrázolásokmindegyikéről leolvashatók a feladatok megoldása mellett továbbiinformációk is, amelyeknek nagy előnye, hogy erősítik a matematika ésa valóság kapcsolatának érzékelését.A 3–4. osztályos tanulók számára gyakran tűzünk ki olyan feladatokat,amelyekkel a hétköznapi életük során valóságos szituációkban találkozhatnak.Ezek megoldásakor szükséges a már tanult matematikai ismereteikalkalmazása, sokféle képességük mozgósítása. A mindennapi történé sekbőlmerített problémafelvetéseket a gyerekek közel érezhetik magukhoz,hiszen úgy érezhetik, hogy a saját életük pillanatait, tevékenységeit keltikéletre. Az ilyen történetek lehetővé teszik, hogy a gyerekek beleéljékmagukat adott szituációkba, és a mindennapokban alkalmazható, könynyenaktivizálható ismereteket szerezzenek. A módszerekben változatosproblémafelvetések alkalmat kínálnak az aktív tanulásra, az összefüggésekfelfedezésére; a tanulókat gondolkodásra késztetik.A valóságos, a gyerekek életéből, környezetéből vett problémafelvetéseklehetőséget teremtenek számukra, hogy megérezzék a matematikamodellszerepét a gyakorlati élet, valamint a tudományok problémáinakmegoldásában. Ehhez járulnak hozzá a mennyiségek mérését igénylőtevékenységek, valamint a vásárlásról szóló feladatok.A gyerekeknek is lehet gyakori feladatuk a vásárlás. Ehhez a tevékenységhezsokféle probléma tartozhat. Nem maradhatnak ki a vásároltáruk fizetésével járó problémák vagy az áruk szállítása, több áru tömegénekbecslése.234