Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

Szendrei Julianna és Szendrei MáriaMás témakörök (például a negatív szám) pedig már sokkal korábbankerültek tárgyalásra, mint azelőtt szokásos volt. Ezért csak olyan tanítónakengedélyezték az új tanterv tanítását, aki felkészítő tanfolyamon vett részt.Ezeket a tanfolyamokat főként a megyei pedagógiai intézetek szervezték.A tanterv széles körű elterjedését azonban az összes tantárgyra kiterjedőtantervi munkálatok elkezdődése megakadályozta. 1978-tól a közoktatásvalamennyi területén új tanterveket vezettek be felmenő rendszerben.A matematika esetében sem engedélyezték azt, hogy csak az atanító vezesse be, amelyik szeretné, és már hosszú felkészítő folyamat állmögötte. Ötödik osztálytól kezdve az ún. „ideiglenes tanterv” szerinttanítottak, hogy az új témakörök tanítására a felső tagozatos tanárok isfelkészüljenek. Ez a hagyományos alsó tagozatra építve hozott új tananyagokat,új módszereket a tanításba. Ehhez is tartottak központi ésmegyei felkészítő tanfolyamokat. Az új tanterv 1978-as kötelező bevezetéseazonban már a maga idejében jól láthatóan elhamarkodott oktatáspolitikaidöntés volt.Varga Tamás és munkatársai igyekeztek már a tervezés időszakábanelejét venni a szélsőségeknek. A rövid tanfolyamokon nem sikerült mindenkinekmegérteni az egyes új témakörök bevezetésének célját. Példáulazt, hogy a más számrendszerekről való tudás, az azokban végzettmanipulatív munka célja a tízes számrendszer mély megértését készíticsupán elő. A jelölések és elnevezések korai használata annyira csábítóvolt, hogy néhányan „lelkesen” számoltatták más számrendszerekbena diákokat. A fogalmak megfelelő szintű alapozása nélkül megtaníttatták a„halmaz”, „relációs jel” stb. szakszavakat.Sokan lerövidítették a számfogalom fejlesztésének eredetileg javasolthosszú útját, például azt, hogy sokféle egységgel dolgozva adjunk modelltaz egységgel való mérésnek; a számnak a mérőszám tartalma is kerüljönelső osztálytól kimunkálásra. Néhány javasolt munkaeszközt igenformálisan használtak, stb.Az új tanterv tanítására való áttérés során ugyanis nemcsak az új témakörökjelentettek újat, hanem a matematika tanításának addig csak atanítók kisebb része által gyakorolt, javasolt módszerek is. Felkészült,magát állandóan továbbképző, önálló döntésekre képes, alkotó tanítóravolt szükség. Olyanra, aki jártas a különféle matematikai témakörökben,aki az óráira megtervezi, megszervezi a tanulók tevékenységeit, biztosítjaa többféle érzékeléssel való tapasztalást, kidolgozza az absztrakció112